在“双减”政策背景下，小学数学教学面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨如何在“双减”政策指导下，结合苏教版小学数学教材的具体内容，有效实施趣味阅读策略，以激发学生的学习兴趣，提升教学效果，实现减负增效的目标。文章分析了“双减”政策对小学数学教学的影响，并详细阐述了趣味阅读策略的理论基础及其在苏教版小学数学教材中的应用策略。
一、“双减”对小学数学教学的影响
“双减”政策对小学数学教学产生了深远的影响。这一政策的出台，旨在从根本上减轻学生过重的作业负担，让学生有更多的时间和空间去探索自我、发展兴趣。对于小学数学教学而言，这意味着教师必须重新审视作业布置的方式和内容，确保作业既具有趣味性又能够有效巩固所学知识，避免机械重复和无效劳动。
同时，“双减”政策也强调了课堂教学方式的优化。这要求小学数学教师在课堂上更加注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动思考，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和求知欲。教师需要精心设计教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，培养数学思维能力。
因此，“双减”政策不仅是对学生作业负担的减轻，更是对小学数学教学方式和家校合作模式的全面革新。
二、趣味阅读策略的理论基础
趣味阅读策略的实施有着深厚的理论基础，它融合了建构主义学习理论、多元智能理论和认知负荷理论的精髓。建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的主体地位和主动性，这为趣味阅读策略提供了核心指导，即让学生通过阅读主动构建知识体系。多元智能理论则指出，每个学生都拥有不同的智能优势，教师应尊重学生的个性差异，采用多样化的教学手段来激发学生的潜能。在趣味阅读策略中，这意味着教师可以通过丰富多样的阅读材料和活动，满足学生的不同学习需求。而认知负荷理论则强调了降低学生认知负荷的重要性，以确保学习效果的最大化。趣味阅读策略通过精心设计的阅读材料和引导性问题，帮助学生更轻松地理解和掌握知识，从而有效提升学习效率。
三、趣味阅读策略在苏教版小学数学教学中的应用
（一）情境导入，激发兴趣
苏教版小学数学教材以其与现实生活紧密相关的内容而著称，这为老师们提供了取之不尽的情境导入资源。在实际的教学过程中，教师可以充分发挥这一优势，通过精心设计富有趣味性的故事或问题，有效激发学生的学习兴趣。以一年级下册的“认识人民币”这一章节为例，教师可以巧妙地编创一个与学生日常生活息息相关的“小明购物”故事。在这个故事中，小明走进超市，挑选了自己心爱的零食和玩具，然后在收银台使用不同面额的人民币进行支付。通过这样生动有趣的描述，学生们不仅能够被故事情节深深吸引，还能直观地感受到人民币在日常生活购物中的实际应用价值。
这种情境导入的方式具有诸多优点。首先，它能够迅速吸引学生的注意力，使他们的思维迅速聚焦到课堂内容上。其次，通过营造出一个轻松愉快的课堂氛围，学生们能够在毫无压力的情况下自然而然地进入人民币相关的学习情境。最后，这种导入方式还为后续的知识传授奠定了坚实的基础，学生们在故事的引导下，对人民币产生了浓厚的兴趣，从而更加积极地投入到后续的学习中。因此，情境导入是一种行之有效的趣味阅读策略，能够大大提升数学课堂的吸引力和教学效果。
（二）问题驱动，引导探究
问题驱动策略是趣味阅读策略中的重要一环，它要求教师根据教学内容，精心设计出与知识点紧密相关的问题，以此激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探究。在苏教版小学数学教材中，这一策略的运用尤为关键。以三年级上册“分数的初步认识”为例，教师可以提出问题：“如果你有一块美味的蛋糕，想要把它公平地分给四个小朋友，那么每个人应该得到多少呢？”这样的问题贴近学生的生活实际，能够迅速吸引他们的注意力，并激发他们探究分数概念的强烈兴趣。在问题的驱动下，学生会主动思考、动手操作，尝试用各种方式来表示和解释“四分之一”这个分数。这样的过程不仅加深了学生对分数意义的理解，还培养了他们解决实际问题的能力，在探究中体验到数学的魅力和乐趣。
（三）拓展延伸，丰富知识
拓展延伸策略是趣味阅读策略中不可或缺的一部分，它旨在通过提供丰富多样的拓展材料，进一步拓宽学生的知识面，深化他们对数学的理解。在苏教版小学数学教材的教学中，教师可以巧妙地融入与现实生活紧密相关的数学应用实例，使数学知识不再局限于课本。例如，在统计与概率的学习中，教师可以引入生活中随机事件的案例，如天气预报的准确性、抽奖活动的中奖概率等，让学生感受到统计与概率知识在日常生活中的应用价值。又如，在图形变换的教学中，教师可以展示建筑设计中如何利用图形变换原理来创造出美观实用的建筑造型，使学生领略到数学在艺术创作中的独特魅力。这些拓展材料不仅能够使学生对数学知识有更全面、更深入的理解，还能极大地激发他们的学习兴趣，培养他们的数学素养，为他们未来的数学学习奠定坚实的基础。
（四）合作探究，促进交流
合作探究策略是趣味阅读策略中一种高效的教学方法，它鼓励学生以小组合作的形式共同学习和探究数学知识。在苏教版小学数学教材中，这一策略的应用尤为广泛。以“图形的变换”为例，教师可以巧妙设计合作探究活动，让学生分组探究不同图形如正方形、三角形、圆形等的变换规律。在探究过程中，学生们需要动手操作，通过旋转、平移、翻折等方式观察图形的变化，同时积极交流讨论，共同分析图形变换的规律和特点。这样的合作探究方式不仅能够加深学生对图形变换知识的理解和记忆，还能在互动交流中锻炼他们的沟通能力和团队协作精神。学生们在合作中相互启发，共同解决问题，从而培养出更强的创新意识和实践能力。
在日常的教育教学中实施这些策略时，教师可以结合苏教版小学数学教材的具体内容，设计趣味性的阅读材料和活动。例如，在“统计与概率”单元中，教师可以设计一份关于学生喜好的调查问卷，让学生通过收集和整理数据，制作统计图并分析结果。这样的活动不仅能够帮助学生更好地理解统计知识，还能培养他们的数据分析和解决问题的能力。同时，教师还可以利用教材中的“想一想”“做一做”等栏目，引导学生进行趣味性的数学阅读和思考。通过这些栏目的学习，学生能够发现数学中的趣味性和规律性，提高学习数学的兴趣和积极性。
四、结论
本文通过探讨“双减”背景下小学数学教学中开展趣味阅读的策略，结合苏教版小学数学教材的具体内容，提出了情境导入、问题驱动、拓展延伸和合作探究等策略。这些策略的实施能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和质量。
为了更好地实施趣味阅读策略，教师还需要不断提升自己的专业素养和教学能力。熟悉教材的内容和特点，挖掘其中的趣味性元素；关注学生的学习需求和兴趣点，设计符合学生实际的教学活动和阅读材料；同时，教师还应积极与家长沟通合作，共同关注学生的数学学习情况，为学生的全面发展提供有力的支持。
（作者系织金县第三小学教师）