锣鼓铿锵扬正气，英歌劲舞传文脉。对许多潮汕孩子来说，英歌舞并不是陌生的舞台艺术，而是鲜活的民俗记忆。每到重大节日，街头巷尾就会出现英歌队伍巡游——他们整齐的步伐，鲜艳的脸谱和震耳的鼓声，总能吸引群众驻足围观。作为一名在城乡接合部任教的初中音乐老师，这些年来，我深刻感受到，将英歌舞带进音乐课堂，不只是一项教学内容，更深的是把家乡文化慢慢种到了学生的心里。
城乡接合部的教学有自己的特点。在过去的音乐课堂上，关于乡土文化教学，更多还是围绕于书本，与实际生活是有“距离美”的，因此，较难真正调动学生的课堂积极性。可若提起英歌舞，学生会突然抬头期待，课堂氛围一下就活跃起来了。这是因为很多潮汕孩子从小就接触了英歌舞，对其鼓点、动作和服饰，具有天然的文化感知；而且英歌舞本身节奏感强，场面热烈壮观，学生易受到感染；更重要的是，英歌舞还承载着潮汕地区的传统文化精神，比如团结、勇敢和正气等。初中阶段的学生正处于性格形成的关键阶段，若能将这些内容自然地融入课堂，对学生的成长大有裨益。
经由平时的教学与观察，我逐渐搭建起了感知鉴赏、实践体验与创意探究三位一体的教学模式。平时上课时，从学生容易接受的方式入手，例如，播放经典的英歌舞视频，让学生先去听一听、看一看。真正走进课堂后，才引导他们注意其中鼓点的变化和不同乐器间的配合。有了这些铺垫，我再带学生去认识英歌舞里常见的大鼓、锣和钹等乐器，简单地分析英歌舞的节奏特点。虽然大多数学生并非专业地学习音乐，但由于这些声音是他们以往听过的，所以理解起来并不难，有些学生甚至还能模仿鼓点的节奏，课堂参与感会比平时更强。此外，我也尝试着把英歌舞融入器乐和合唱教学里，比如在节奏练习时加入英歌鼓点，在课堂演唱里加入简单的英歌旋律，学生觉得内容熟悉又新鲜，会更愿意参与到课堂活动中。
除了音乐内容，我也会适当地讲英歌舞背后的文化故事，比如其与《水浒传》之间的联系，不同脸谱颜色代表的人物特点等。学生喜欢听这些故事细节，一节课结束后，还会有人追问故事的发展。这样的课堂氛围比单纯讲知识点更加生动自然，所以在课堂上，我也会鼓励学生大胆表达和展示自己的想法。有的学生尝试着将现代音乐和传统英歌动作结合起来，有的学生设计了新的表演形式。虽然作品较为稚嫩，但学生愿意主动去思考表达，本身就是一种很好的学习体验。
这些年的教学经历让我越来越觉得：乡土文化其实离教育很近。对于城乡接合部的学生来说，最能打动他们的，往往不是遥远而陌生的艺术形式，而是他们从小接触的文化。英歌舞进入音乐课堂，不只丰富了教学内容，也让学生重新认识了家乡的文化，慢慢了解英歌、喜欢英歌。作为一名基层音乐教师，我希望有一天，校园里的英歌鼓声不仅能响在操场和课堂里，也能真正留在学生心里，让这项非遗艺术，一代又一代地传承下去。
潮州市湘桥区铮蓉中学 刘敏