项目式学习视域下农村初中足球教学过程性评价优化方法

摘要：本研究基于项目式学习理论，针对农村初中足球教学过程性评价存在的问题，提出了系统性的优化方法。研究发现，传统评价模式存在评价主体单一、评价内容偏重技能等问题。基于项目式学习视域，本研究提出了评价理念更新、评价内容重构、评价主体多元化等具体方法。实践表明，优化后的评价体系能够有效提升学生学习积极性，促进足球技能和综合素养的协调发展。

关键词：项目式学习；农村初中；足球教学；过程性评价；优化方法

伴随新课改的不断推进以及学生体育教育地位的不断提高，足球运动是体育教育中的重要组成部分，对于学生的体质健康水平团结合作精神与抗挫能力有着重要的促进作用。而过程性评价作为当代教育中提出的一种新的评价方式，其主要目的是重视学生在学习过程中的形成性评价，并进行实时监控。项目式学习强调真实问题情境下的学生活动，在项目活动过程中提升学生的核心素养，这正好可以应用于农村初中足球教学过程性评价的有效改进中来。

一、农村初中足球教学过程性评价现状及问题分析

1、评价理念滞后，缺乏发展性导向

传统的评价观念仍占上风，过分强调甄别和选拔功能，忽视了评价的诊断、改进和激励等功能；评价中不关注学生个别差异，不能体现因材施教的原则。

2、评价内容单一，综合性不足

现有的评价机制过于重视技能方面的表现，对学生的学习态度、创新精神、合作能力等方面的综合能力的关注较少，在评价的内容上缺少层次性和递进性，不能全面地体现出学生的发展情况。

3、评价主体单一，参与度不高

评价主体主要是教师，学生缺乏参与评价的机会和平台。同伴评价、自我评价等形式运用不足，限制了评价的客观性和全面性。

二、项目式学习视域下过程性评价优化策略

1、构建多维度评价目标体系

多维评价目标指向。教师需要思考真正有价值的是什么，让评价更加立体。对技能维度的评价不能仅仅停留在会不会上，教师需要关注学生技能获得的过程性质量。例如，在传球技能评价过程中，不仅要关注传球是否准确到位，更要关注学生在不同压力下能否自如应对。在遭遇对方紧逼时能否沉着应对，在传接球过程中线路选择是否恰当。战术理解能力采用5打3攻守转换小场景，对学生在3分钟内做出战术决策进行评价，在真实情景中可以发现更多学生的战术思维层次。过程维度评价关注的是学生如何学的问题，学习参与度不仅体现在课堂出勤率上，更重要的是观察学生主动提问、积极尝试新动作的频次【1】。

2、设计项目化评价内容框架

项目化评价内容框架的设计需要把各种素养和技能通过巧妙的项目设计衔接起来，教师在构思框架时，要让每个项目都有明确的可操作性和指向性。比如“足球技能闯关”赛，教师可以将传统的枯燥练习变成充满挑战性的游戏关卡，设计控球迷宫作为第一关，学生需要带球绕过5个标志桶，每次过标志桶触球不超过3次才算过关，这样的设计让学生在游戏中自然掌握控球技巧。第二关精准传球，要求学生在6米距离内连续5次传球命中直径1.5米的圆圈，成功率达到80%才能进入下一关。第三关射门挑战，要求学生在10米距离内连续5次命中球门，成功率达到60%才能算挑战成功（如下表所示）。关卡设计的妙处在于学生可以反复挑战，教师观察的不是学生一次性的表现，而是他们面对挫折时的坚持程度和改进策略。在小场地足球比赛项目中把战术理解能力的评价放在真实的对抗环境中，教师可以将学生分成5人一组，在10米×6米的场地内进行3对2的攻防练习，这种以多打少的设置让学生必须思考如何合理分配空间和选择传球时机【2】。

3、建立动态化评价机制

动态式评价可随时对学生进行追踪，并根据实际情况适时地对学生的前进方向做出调整。阶段性评价体系可以将一个学期的足球学习划分成6个两周一循环的评价单元，每个单元都有明确的学习目标和评价重点。教师在第一阶段重点观察学生的基本动作规范性，第二阶段关注技能熟练度，第三阶段注重学生战术意识，每个环节都有所不同又层层递进，能够使学生产生一种不断进步的感觉。差异性评价指标使评价变得更加人性化和科学性，教师根据学生的原有的基础将他们分为萌新组、进阶组和精英组三个梯队，并分别制定不同梯度的评价指标和期望值。萌新组的学生能够连续颠球5次就算优秀，而精英组的学生需要达到50次才能获得同样的评价等级。这种差异化标准让每个学生都能在自己的赛道上奔跑，避免了基础较差的学生产生挫败感，也防止了基础较好的学生产生懈怠情绪【3】。

笔者通过对项目式学习背景下农村初中足球课教学过程性评价改进方法的研究，形成了基于多元评价目标导向、项目式评价内容结构以及动态评价方式的选择等评价模型，得出基于项目式学习的教学评价改进后对原有的评价方式进行创新，并将学生从原来单纯的能力评价拓展到能力与素质并重的整体发展水平的评价上。由静态的结果性评价向动态的过程性评价转变；由教师单一评价向多元评价者转变。该改进方法对提高农村初中足球课教学效果具有积极作用，并可为农村初中其他体育类学科进行过程性评价改革提供参考依据。

参考文献：

[1]刘洋洋.农村初中校园足球特色学校教学体系的构建[J].新体育，2022，(20):80-83.

[2]陈玉忠.民族地区农村初中足球教学训练提升策略[J].新课程，2022，(09):37.

[3]戴传东.农村初中生校园足球训练与推广策略研究[J].文体用品与科技，2021，(18):168-169.

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