“双减”背景下初中美术课程与潮州嵌瓷艺术的融合实践

摘要：随着“双减”政策的逐步实施，学生所面对的课业压力也逐渐减小，目的是让教育回归本真，孩子要在学校德、智、体、美全面发展。学校正好可以借助这一良好的态势，激发学生的内在潜能，培养学生的学科素养。基于这一理论，及时改变原先的传统教学模式，结合本地的传统文化，在深入挖掘学生美术潜质的同时，及时培养学生的美术核心素养，构建既符合教育本质目标，又贴合学生真实发展需求的美术课堂。从美术课堂教学，美术社团活动，美术实践活动三方面出发，构建多元立体的美育教学模式。

关键词：双减；嵌瓷；美术课程体系

艺术引领，传承非物质文化遗产

潮州是一座具有丰富文化底蕴的历史名城，潮州嵌瓷更是一项独具特色的民间传统艺术，与潮州木雕、潮州石雕并称为潮州古建筑的三大装饰工艺。潮州嵌瓷是依附于潮州民间建筑装饰而存在，是潮州地域文化、民俗活动、宗教信仰的重要载体。它以瓷片为媒介，将地方文化、民俗信仰与匠人精神熔铸一体，其具备的色彩造型美、工艺技法美、文化寓意美,对丰富初中美术课堂教学有着重要意义。2012年被列入国家级“非物质文化遗产保护名录”。早在2014年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知中指出：“加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。其中更是提出要求把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。”与此同时，嵌瓷艺术也同样面临着传承难的问题，在关于《潮州嵌瓷艺术的问卷调查》中，我们对不同年龄层、不同职业的人员，在校初二级学生进行了问卷调查，在219份调查问卷中，21%的人在日常生活中没有接触过嵌瓷，7.3%的人不知道嵌瓷，更是有56.6%的人希望通过学校第二课堂的形式体验嵌瓷艺术。因此我们身处于这样一座城，将美术课堂与嵌瓷艺术融合起来，对学生进行审美教育、情感教育，培养想象力和创新思维等拓展，具有审美性、情感性、创造性、人文性等特点，符合2022年提出的义务教育艺术课程标准中对课程目标的要求。

在“双减”背景下，重塑美术课程体系

“双减”吹响了教育回归初心的号角，也唤醒了全社会对教育本质的重新认识，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提出：“要深化教学改革，逐步完善‘艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长’的教学模式。在学生掌握必要基础知识和基本技能的基础上，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。”

“双减”政策落地后，学生课内作业负担和课外培训负担减轻，我们意识到过去单一的美术课程已经不能满足于新时代学生的发展需求，将美术课在原有美术课程的基础上，以“中华传统文化”为特色，以学习“非物质文化遗产”相关知识为主要内容，加深文化理解，促进学生美术素养逐步提升。在课程体系的实施中，以课堂教学为主，以社团活动为辅，以实践活动为展示，即抓住“非物质文化遗产”这一条特色线，串起学生在美术课、美术社团和美术实践活动三个层面的学习，引导学生树立正确的审美观、文化观，从而形成崇高审美需求和高尚的人格修养。

（一）课堂——培养美术基本技能

根据《潮州市2022-2023学年度第二学期教学教研工作要点》文件精神，积极推行课程改革，结合“非物质文化遗产”嵌瓷艺术的特色，将嵌瓷艺术引入课堂，以此达到了解嵌瓷是国家级非物质文化遗产代表性项目及历史发展；感知其表现形式、题材、制作方法及步骤；引导学生重视民间工艺的传承与发展的教学目的。在教学重难点的设置上，重在让学生了解嵌瓷是国家级非物质文化遗产代表性项目及历史发展，懂得区分其艺术表现形式，体验嵌瓷艺术中剪饶的手法。与此同时，引入“双一流”师范大学先进的教育理念，以“学习共同体”的模式开展课堂教学，学生经过激烈的小组合作探索，更能从中取得进步。学生通过沉浸式、直接式、主动式的学习方式体验中华民族文化瑰宝，了解传统文化的独特魅力，提升民族自豪感和自信心。

（二）社团——发展美术专项特长

为落实对学生美术专项特长的培养，同时丰富学校课后服务的种类与内容，开设以嵌瓷为主、绘画为辅的活动，弥补了课堂上时间短的缺憾，为学生提供更大的操作空间，让具有不同艺术才能的学生都能找到学习、体验、成长的平台，发挥和展示学生的美术特长。学生的美术学习从课堂延伸到课后，从普遍学习到个性发展，例如在题材的选取上，传统嵌瓷艺术的选材主要是龙凤、花鸟、虫鱼、人物故事等，学生改革创新，在疫情的背景下，创作出抗疫的小绿马，符合属于他们的时代特征；冬奥会吉祥物冰墩墩的形象更是深入人心，成为孩子们的创作题材。艺术的传承从不受时间的限制，总能在不同的时期绽放出不同的光彩。

（三）实践活动——增强审美体验

美术实践活动作为美术课堂、美术社团的有机补充，为学生搭建展示艺术才能的平台，在学校领导的大力支持下，教师定期为学生整理美术作品，制成作品集，孩子们看到自己精心绘制的作品被印在册上，骄傲的心情无以言表。学校在艺术节的活动中，举办师生美术作品展，美术社团的学生现场展示嵌瓷创作过程，不仅为学生提供多角度、体验式的美育实践体验，还为学生搭建展示平台，增强直观审美体验。

嵌瓷艺术的学习与制作，能够使学生对底蕴深厚的民间文化产生更为直观和形象的理解，不仅深化其对传统工艺的审美认知，更能激发内心对文化遗产的珍视与热爱。通过亲手参与制作，学生能够切实增强保护与传承非物质文化遗产的自觉意识，提升对本土文化的认同感与民族自信心，从而在实践之中自觉承担起文化传承的责任，使古老技艺在当代生活中延续生机。

参考文献：

[1]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见[Z].北京，2020.

[2]教育部.关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知（教社科〔2014〕3号）[Z].2014.

[3]艺术教育论[M].郭声健著.上海教育出版社.1999.

潮州市高级实验学校 王晴