摘要：教育部相关文件明确要求——保障中小学生每日综合体育活动时长不少于2小时，小学体育课外活动则是落实该要求的核心抓手。多样化的课外体育项目，在增强学生体质的同时，更蕴含着丰富的德育价值。本文结合小学阶段学生身心发展的阶段性特征，从规则意识、意志品质、协作精神、礼仪素养四个德育培育维度，探究不同课外体育项目的德育渗透路径与实践价值，旨在通过多元体育活动设计实现“以体强身、以体润德”的育人效果，为小学体育与德育的深度融合提供实践层面的参考。
关键词：小学体育；课外活动；项目德育；五育融合；德育渗透
一、引言
新课程标准将体育与德育纳入学生核心素养培育的重要范畴，二者相辅相成、协同发展。体育是强健体魄的基石，德育则是塑造健全人格的关键，二者融合对提升学生综合素养意义重大。这要求小学体育教师突破“仅传授运动技能”的传统定位，肩负起“以体育德”的育人使命，在体育教学与活动中渗透德育元素，助力学生思想品德的正向发展。小学阶段是道德认知与行为习惯养成的黄金时期，趣味性强、参与度高的体育课外活动，比理论化德育的说教更能契合小学生的认知特点。田径、球类、操类、武术等不同类型的体育项目，依托各自的规则与组织形式，可对应不同德育培养方向，让学生在运动实践中潜移默化地涵养道德品质，实现体质与品德的双重提升。
二、多元课外活动项目的德育渗透维度与实践策略
（一）田径项目：锤炼坚韧意志，培育进取精神
素有“运动之母”美誉的田径运动，包含短跑、长跑、跳跃、投掷等多个分支项目，是锻炼小学生意志品质的优质载体。短跑需要强大的爆发力支撑，长跑考验学生的耐力与专注力，跳跃、投掷类项目则要求学生不断突破自身极限，这些运动形式都需要学生直面生理与心理的双重挑战。组织田径课外活动需遵循学段差异化原则：低年级可设计“趣味障碍跑”“沙包投掷挑战赛”等游戏化运动，融入“坚持到底”的德育目标，中高年级以长跑训练为重点，推行“个人打卡进阶赛”“同伴互助陪跑”模式，鼓励体能弱势学生不轻言放弃，引导体能较好的学生帮助同伴。学生在突破个人最佳成绩的过程中，坚韧不拔、勇于挑战的品质会逐步养成，并迁移到学习生活中。
（二）球类项目（羽毛球、乒乓球、篮球、足球）： 规范规则认知，培育协作担当
羽毛球、乒乓球以隔网竞技为主，篮球、足球则是典型的团队球类项目，二者均以规则意识为德育渗透核心，各有侧重。羽毛球、乒乓球项目讲究“公平竞争、尊重对手”，课外活动中可推行“学生自主裁判制”，让学生轮流担任裁判，理解规则的严肃性与公平性。同时，倡导“胜不骄、败不馁”的竞技礼仪，引导学生在赢球时不炫耀，输球时不抱怨，尊重对手的每一次发挥。篮球足球项目则更注重团队协作，可组建班级小队开展友谊赛，落实“队长责任制”，培养学生的责任意识与统筹能力，引导学生明确比赛是团队合力的比拼，在传球、配合、防守的过程中，培育集体荣誉感与协作担当精神。
（三）操类项目（啦啦操、健美操）： 塑造团队意识，培育审美素养
啦啦操、健美操以集体表演为主要形式，讲究动作整齐划一、节奏协调一致，是培育团队意识与审美素养的优质载体。课外活动中，可将学生分组进行动作编排与训练，要求组内成员相互观察、纠正动作，引导学生倾听他人意见、包容同伴差异，培养团队协作能力。同时，结合项目艺术特质，讲解动作美感与节奏韵律，让学生感受体育与艺术融合的魅力。借助各类活动开场表演契机，培养学生的集体荣誉感。
（四）武术项目：培养吃苦耐劳、坚韧不拔的毅力。
武术是中华优秀传统文化的重要组成部分，其独特之处在于强调“内外兼修”，既注重招式动作的练习，也重视礼仪规范的养成与“精、气、神”的塑造。武术课外活动中可围绕“武德培育”设计系列教学环节：课前制定“课堂武德公约”，明确“尊师重道、不恃强凌弱、持之以恒”等行为准则；课中针对遵守礼仪规范、坚持完成训练任务的学生给予及时肯定与表扬；课后布置“武德实践小任务”，例如让学生向家人展示武术礼仪与基础套路、搜集并分享武术名家的爱国事迹。通过课内外联动的德育模式，延伸武术项目的德育价值，激发学生的爱国情怀与民族自豪感。
三、小学体育课外活动德育渗透的保障措施
（一）分层设计，贴合学段特点
小学低、中、高年级学生身心发展差异显著，德育渗透需因材施教。低年级侧重游戏化德育，可将规则意识、互助精神融入趣味体育活动；中高年级侧重竞技化、团队化德育，通过赛事组织、角色担当培养责任意识与协作能力。同时提供多样化项目选择，增强德育渗透实效性。
（二）师资引领，强化育人能力
体育教师是课外活动德育渗透的核心执行者，需树立“育人为本”的教学理念，深入挖掘各项目的德育元素。体育教师的直观示范与沉浸式互动，易与学生拉近距离，因此教师需率先提升自身修养，将尊重他人、公平竞争等良好品质内化于心、外化于行，以言传身教潜移默化地影响学生。
（三）家校协同，凝聚育人合力
体育德育成效离不开家校协同。学校可通过“体育开放日”“亲子运动会”邀请家长参与课外活动，让家长直观感受体育活动的德育价值；借助家长会、家校群传递“以体育德”的育人理念，引导家长重视孩子的体育活动与品德培养，鼓励家长开展亲子运动，延续德育渗透效果。
四、结语
小学体育课外活动中的多元化运动项目，是德育渗透的宝贵资源。田径的坚韧、球类的协作、操类的和谐、武术的刚毅，共同构成了小学“以体育德”的多元育人图景。在落实“保障中小学生每天综合体育活动不低于2小时”政策的背景下，小学体育教师需深度挖掘各类项目的德育内涵，将德育渗透融入活动全过程，真正实现“强健体魄”与“立德树人”协同推进，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢基础。
参考文献：
[1]李朝晖.新课标下小学体育与德育融合路径与作用的研究[J].体育教学，2024.
[2]许菲菲.小学体育教学中的德育渗透[J].基础教育研究，2021.
潮州市湘桥区实验学校 刘泽梅