古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”在当今社会，教育不仅涉及知识的传授，还关乎品德的培养与灵魂的滋养，而作为肩负着神圣职责的教师，更是担任着教学和育人的责任。“学高为师，德高为范。”因此，教师不仅是知识的传递者，更是学生成长的引路人，教师的形象直接影响着学生品格的形成和性格的塑造。“桃李不言，下自成蹊。”教师应严格要求自己，提升修养，做到以身立教，敬业爱生，成为具有“高尚师德”的人，才能担当起教育的重任，实现“教书育人”的根本目标。
一、以身立教
初中阶段，正是学生性格塑造和品格形成的重要阶段，在这个学生成长的重要阶段，老师的引导尤为重要。教师应该让学生懂得：什么是真、善、美？什么是假、丑、恶？人应当有什么样的世界观、人生观和价值观？实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正如《论语》里面所讲，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师应以自身的品德、行为、态度和价值观作为榜样，通过言传身教来影响和塑造学生的行为与品格。
（一）品德示范
教师应具备正确的价值观和高尚的道德情操，如爱国、正直、诚信、责任、善良、宽容等，并在日常的教育教学工作中展现出来。例如，答应学生的事情一定要信守承诺，对待问题就事论事，对待学生公平公正，尊重学生的个性差异，宽容学生的小错误。我是一名语文老师，在讲授课文《邓稼先》时，适时补充中国曾经的屈辱历史，介绍邓稼先的生平、精神品质和成就，引发学生的共鸣，激发学生对邓稼先先生的敬仰之情，培养学生热爱祖国的精神品质，在教学中进行德育渗透，潜移默化地感染学生，在“教书”的同时起着“育人”的作用。
（二）行为引领
教育者的言行举止是学生模仿的对象，老师的一言一行，都会对学生产生深远影响，无论是课堂上的认真态度、课后的责任意识，还是面对困难时的坚韧精神，都会成为学生效仿的标杆。例如，初一学生刚入学时，我发现有些学生打扫卫生不认真，这时候，我用“行动”代替“教育”，放学后和学生一起打扫卫生，手把手教他们；中午食堂用餐时，我发现有些学生没有养成良好的用餐习惯，这时候，我用“行动”代替“说教”，饭后收拾餐盘清理桌面，给他们一个良好的示范；学生完成作业马虎，这时候，我用“行动”代替“批评”，上课认真严谨，批改作业细致用心，给学生一个学习的榜样。
作为教师，我们要以身示范，以情感人，从小事做起，从自我做起，作出表率，以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀关爱学生。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
二、以爱育人
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂和生命，是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，是教育力量的源泉。没有爱就没有教育，只有真心实意地热爱、关心和尊重每一个学生，设身处地为学生着想，用爱心感化、教育学生，才能得到学生的信任、认可、支持与配合，班级工作才能得心应手。
（一）宽容学生
“严是爱，松是害”“严师出高徒”，是许多人的普遍看法，因此，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但是，过分的严厉，有可能使学生产生逆反心理而与教师对抗，相反，很多时候，宽容能使学生内心受到触动，收到意想不到的教育效果。人无完人，学生在成长的道路上，难免会犯错，老师只有从心理上宽容学生，不将学生的缺点扩大化，才能稳定自己的情绪，从而对学生进行耐心细致的教育，并在以后的教育工作中去发现学生身上的闪光点，及时肯定学生、鼓励学生。老师的宽容，是学生成长道路上温暖的阳光，我们应该满怀信心，耐心等待学生的转变。
（二）理解学生
理解是人类感情交流的基本要求，理解是相互的。学生是活生生的人，他们有思想有情感，我们教师在处理学生问题时，最好是站在学生的角度，换位思考，从内心深处理解学生。有时候，学生心情低落时，给他一个拥抱；学生犯错时，拍拍他的肩膀，先说一句“我理解你”，再用温和的语言对他进行教育，予以正确的引导，这比不分青红皂白，劈头盖脸大声斥责一通的效果要好得多。课余时间，多找学生谈话，了解他们的学习、生活情况，倾听他们的心声，这样，老师更加热爱学生，学生也能更加尊重老师。因此，理解是沟通、爱的重要纽带。
（三）尊重学生
尊重最能够表达教师对学生的关爱，是建立和谐师生关系的基础。教师尊重学生是多方面的，包括尊重学生的自尊，尊重学生的个性。
尊重是相互的，班主任只有尊重学生，才能得到学生真正的尊敬。无论学生成绩、家庭背景、性格如何，教师都应一视同仁，平等对待，从内心深处尊重学生，不能言语中伤、体罚或挖苦、歧视学生，不能伤害学生自尊。如若老师没有尊重学生的自尊，当着全班同学的面肆意批评嘲讽学生，可能会导致学生破罐子破摔，失去求知向上的信心。
世上没有两片相同的叶子，人与人之间也是有差异的，每个人的兴趣爱好、个性特长不同，我们的教育应是鼓励孩子根据自己的潜能发展成长，而不是千篇一律，以同一“模子”去塑造孩子。以前我班里有一名男生，学习不够认真，在班里也是调皮捣蛋的类型，但是唱歌、跳舞、体育运动样样在行，我抓住他的特长，安排他担任体育委员，他也不负众望，每次校运会、十大歌手比赛均取得佳绩，还将班里的比赛、后勤工作安排得井井有条，学习成绩也是直线上升，得到老师和同学的认可。
教师应该发现每个孩子的天赋和特质，并予以诱导和启发，使其能力得以施展，从而建立自信，把孩子们培养成富有个性、优秀的学生。
（四）鼓励学生
如果你认为学生是一块璞玉，你的鼓励会使他更加自律上进，那么，经过时间、困难的雕琢，他终将会成为一块碧玉。我之前带过一个整体基础薄弱的毕业班，不仅纪律涣散，学生自信心不足，成绩落后，还没有良好的卫生习惯和行为习惯。我接手这个班后，从纪律到学习到习惯，一方面抓住各种契机鼓励学生，树立孩子们的自信心，一方面对学生严格要求，经过师生一个学期的努力，这个班的变化有目共睹，班级纪律良好，中考成绩理想，学生也自信了很多，从他们的脸上经常能看到开心自信的笑容。
爱是教育的灵魂！能以爱去教育学生的教师，他的师德是高尚的，他的教育和教学效果是突出的，他的言行对学生的影响力和感召力是超常的，这样的老师必然深受学生信赖和爱戴。
教师是教育者，是学生成长道路上的领路人，只要我们以德立身，以身立教，以爱育人，对学生的教育动之以情，晓之以理，导之以行，实现教育与爱同行，班级工作一定能卓有成效。
潮州市金山实验学校 邱枫贤