随着素质教育的推进，“以生为本”的理念逐渐成为教育实践的核心导向。班级作为学生成长的重要场所，不仅是知识传递的课堂，更是个性滋养、心灵成长的沃土。在班级管理中，唯有守住“尊重”的教育根基，架起“共情”的沟通桥梁，激活“唤醒”的育人力量，才能真正践行“以生为本”的初心，让每个学生都能在包容、自主的环境中，绽放独特光芒，实现全面发展。
一、尊重是筑牢“以生为本”的教育根基。
尊重是教育活动的首要准则，也是构建和谐师生关系的前提。践行“以生为本”的教育理念，本质上就是尊重学生的主体地位，维护学生人格尊严，接纳学生的个体差异，让每个学生都能在被尊重的环境中成长。
每个学生都是独一无二的个体，性格、基础、能力等方面存在差异，这就要求班级管理必须摒弃“一刀切”的固化模式，尊重差异、因材施教，根据学生特点制定个性化成长方案。日常教学中，通过细心观察、课后谈心、作业反馈等方式，全面了解学生的优势与不足。对学有余力的学生，布置拓展性学习任务，帮助其突破能力；对学习薄弱的学生，耐心拆解知识难点、夯实基础功底，帮其找准学习节奏、重拾学习信心；对性格内向的学生，主动搭建展示平台，鼓励其在尝试中积累勇气。班里曾有一名外地学生小星，因普通话带着乡音，自卑怯懦、不敢与人交流，课堂发言时更是声音微弱、眼神躲闪。了解情况后，我引导班级同学主动敞开心扉，多与小星沟通互动，消除他的陌生感，同时注重在课堂上设计基础型发言环节，循序渐进邀请他参与，并及时给予肯定与鼓励。慢慢地，小星逐渐卸下心理包袱，敢于主动表达，脸上的笑容越来越多，也真正融入了班级集体。
尊重学生，更要归还学生的主体话语权，把班级管理的主动权、参与权交还给学生，让学生成为班级的“主人”。在班级管理中，我积极搭建民主管理平台，建立健全班级民主制度，让学生参与班规制定、班级活动策划等事务。这样不仅能让学生增强班级荣誉感与归属感，更能让他们主动承担责任、参与管理，真正形成“我的班级我做主”的荣誉感。
二、共情是搭建师生心灵沟通的桥梁。
教育是心灵与心灵的碰撞，是情感与情感的共鸣，而共情正是连接师生心灵的“纽带”，是实现有效教育引导的关键。班主任的共情能力，直接决定着育人效果的好坏。唯有真正走进学生的内心世界，读懂他们的喜怒哀乐与困惑迷茫，才能打破师生间的心理隔阂，建立信任、平等的师生关系，让教育引导更有温度、更有力量。
共情始于倾听，要学会做“用心的倾听者”，全身心接纳学生的表达。与学生沟通时，不仅要认真听他们说的话，还要观察表情、肢体动作，读懂话语背后的情感。曾有学生私下跟我抱怨，某学科老师讲课节奏快，很多知识点跟不上，越学越吃力，慢慢就失去了学习信心。如果只是简单回应“再坚持一下就会了”之类的话，只会让学生觉得自己的困境不被理解，进而关闭沟通的大门。为此，我主动追问细节：“是哪个章节的知识点没听懂？是老师讲得太快没跟上思路，还是之前的基础没打牢？”通过耐心引导、精准追问，既能全面了解学生的真实困境，也能让学生感受到被重视、被关心，进而愿意敞开心扉，把心里的烦恼、困惑全盘倾诉，为后续的教育引导打下坚实的信任基础。
共情的核心是换位思考，站在学生的视角理解问题，以朋友或“过来人”的视角看待学生的问题，如学业压力、青春期困惑等，居高临下的说教，往往难以让学生接受。班级管理中，我始终以朋友或“过来人”的视角，看待学生的问题。学生因考试失利情绪低落时，我不说“这点挫折算什么”，而是变成“我能理解你付出了很多努力，没拿到理想成绩肯定很失落”；学生因与同学闹矛盾感到委屈时，我不说“别太计较，退一步就好了”，而是说“被好朋友误解，心里肯定又委屈又难过，换作是我也会不舒服”。这种换位思考的共情表达，能让学生瞬间感受到“有人懂我”，紧绷的心理防线会逐渐放松，也能更理性地看待问题，主动配合寻找解决办法，让教育引导事半功倍。
三、唤醒能激发学生自主发展的内驱力。
教育的最终目标，是唤醒学生的自主成长意识。班级管理中，唯有精准唤醒学生的责任意识、兴趣潜能、理想信念，才能激活其内在成长动力，让每个学生都能找准成长方向，主动探索、自主奋进，成为更好的自己。
唤醒责任意识，让学生学会担当。我通过主题班会、志愿服务等活动，让学生轮流担任“班级安全员”，参与“校园垃圾分类”志愿活动。同时鼓励学生在家里，承担扫地、洗碗等力所能及的家务，体会父母的辛劳，并以视频打卡、积分奖励等方式，强化行动力，实现自我成长与蜕变。
唤醒兴趣潜能，让学生绽放个性。兴趣是最好的老师，每个学生都有隐藏的潜能与闪光点，唯有精准捕捉、用心唤醒，才能让学生在热爱的领域发光发热，实现个性化发展。日常班级管理中，我格外注重观察学生的兴趣偏好，主动搭建“班级绘画比赛”“故事讲述大赛”等展示平台，并鼓励学生参与，让有艺术天赋、表达能力强的学生展现才华。同时鼓励学生参与校内外社团活动，从书法、舞蹈到编程、航模，方方面面。这样当学生的兴趣被唤醒，他们会主动投入时间与精力，在热爱的领域不断探索，既能收获成就感，也能挖掘自身潜能，实现个性与能力的双重提升。
唤醒理想信念，让学生明确方向。理想信念是学生成长的“精神灯塔”，指引他们在人生道路上不迷失方向。引导学生树立远大理想，感受榜样的力量，比如课堂穿插讲述袁隆平院士研究杂交水稻的事迹，激发学生对科学的热爱与奉献精神，树立榜样。当理想信念被唤醒，有了明确的奋斗目标，在面对压力与挫折时，就能保持坚定的信念，勇往直前。
“以生为本”的班级管理，从来不是单一的教育方法，而是一份以尊重为底色、以共情为温度、以唤醒为力量的育人坚守。总之，尊重让学生感受到被接纳，共情让学生感受到被理解，唤醒让学生实现自主成长，三者相辅相成、缺一不可，共同构建起温暖、包容、自主的班级育人环境。作为班主任，唯有始终坚守“以生为本”的初心，把尊重藏在细节里，把共情融入沟通中，把唤醒落在行动上，才能真正走进学生内心，让每个学生都能全面发展，稳步前行。
潮州市潮安区枫溪镇枫溪中学 林妙玉