“五育融合”背景下小学生责任教育的实践与创新

摘要：“五育融合”强调德育、智育、体育、美育等的有机统一和交叉融合，各育人领域相互渗透、彼此促进。“五育融合”背景下小学生责任意识的养成是一项长期而艰巨的任务，责任意识对于小学生个人成长和社会发展有着至关重要的作用。

关键词：责任意识；岗位轮换制；家校合力

《中小学德育工作指南》将“增强国家意识和社会责任意识”列入总体目标，小学生责任教育是切实落实立德树人根本任务，也是助力和推进学校德育内涵提升与发展的需要。为此，我们对学生的责任教育的实践和创新进行了积极的探索，尝试通过岗位轮换制、家校联手等方式来培养学生的责任意识。经过一段时间的实践与摸索，学生的责任感和担当精神都有了一定程度的提高，收到了较好的效果。

一、小学生责任意识养成的重要性

在孩子的成长道路上，责任心支撑着他们在学习与生活中稳步前行。不少班主任在培养孩子责任心时常常感到困惑：孩子们对于新鲜事物一开始表现得兴致勃勃，但往往不能持久，经常半途而废。如何让孩子从“被动做事”转变为“主动担责”？责任心是孩子对学习、家庭、集体的自觉态度，缺乏责任心会导致孩子出现做事敷衍、过度依赖、以自我为中心等问题。只有勇于担当责任，才能在人生的道路上走得更远、更稳。然而，现实中却存在一些令人担忧的现象，如过度关注成绩、家庭教育不当、社会环境的影响等，部分学生责任意识缺失，这也说明了当前推行落实学生责任教育的必要性。

二、岗位轮换制，让学生责任意识更强

为了培养学生的责任意识，可以尝试启动班级“岗位轮换制”，让每个学生轮流参与到班级管理当中来。除了常规的班委岗位，还可以设置了特色的小岗位，目的就是让每个学生都有参与感，都发自内心觉得我是班级的小主人！[1]每个人对于班级都有一份责任，班级的荣辱与每个人都息息相关。实践证明，通过实行“岗位轮换制”，学生的班级参与积极性大幅度提高了，责任意识也更强了，特别是班级中的学困生，能够获得更多的自信。

例如，班上有个孩子一直跟着爷爷奶奶一起生活，脾气非常暴躁，不服从学校和长辈管教。考虑到他在体育方面的特长，我们特地安排他负责课间操和放学队的带队和管理。自从接受了这个任务，每天课间、放学，总能看到他举起班牌，有模有样地喊口令、整队，眼睛里透着自信的光芒。一个多月过去了，这个孩子变化非常大。他不再是班级中特殊的一员，他感觉到班级需要他，老师需要他，同学需要他。一个小小的岗位，给一个孩子带来的是一辈子难忘的经历和改变，这对孩子一生的影响将是巨大的。

三、家校联手，共同培养孩子的责任意识

在培养孩子责任意识的过程中，最常见的问题是学生忘记职责或是不能长期坚持，热情渐渐消退。很多孩子对于所负责的工作，开始拖拖拉拉，甚至找各种各样的理由推诿。家庭教育是孩子成长的第一课堂，教师在育人过程中应充分挖掘来自家庭的力量，形成教育合力，共同培养孩子的责任意识。

在一次母亲节来临之际，我布置孩子们为家长做家务，以表达对母亲的感恩。类似的任务几乎每年都会布置，很多孩子在当天拍摄视频之后就再无表示，纯粹为了完成作业而完成作业。一个习惯的养成需要21天的时间，于是，我和家长们商量，让孩子坚持21天打卡。在此过程中，家长也应该配合老师及时地表扬、激励孩子，持续点燃孩子的热情。21天下来，即使已经过了规定的打卡时间，有些学生也能主动自觉地承担起家务。教育不是简单地说教，它只需要我们用耐心去坚持，静待花开。通过家校合力，我们与家长共同见证孩子从“被督促”到“主动担当”的成长。

总而言之，小学生责任意识的养成是一项长期而艰巨的任务，在未来的工作中，需要我们继续深入研究和实践小学生责任意识的养成方法与策略，优化教育体系和教育方法，为孩子们的成长和发展贡献力量。[2]

参考文献：

[1]城郊薄弱初中班级自主管理实证研究.黄德丽.《贵州师范大学硕士论文》；2019.

[2]家校协同视角下小学低年级学生行为习惯养成的行动研究.初申申.《广西师范大学硕士论文》；2022.

潮州市湘桥区大新乡小学 李绮玲