摘要：“双减”背景下，减轻小学生作业负担且达成教学目的是教育改革重要目标。文章结合小学数学教学案例，分析当前教师作业设计中存在的问题，探讨科学合理的作业设计路径，旨在通过优化作业设计，在避免学生负担过重的同时，全面提升学生的数学核心素养。
关键词：“双减”；小学数学；作业设计
引言
2021年我国出台“双减”政策，要求减轻义务教育阶段学生课业负担，小学数学教师需摒弃“题海战术”，控制作业数量与时间，保障学生休息及课外活动。但新课标强调开放互动与能力培养，作业练习巩固必不可少，一味减少作业量不妥。故教师需依据学生认知与习惯，设计贴合需求的数学作业，以落实政策、实现作业优化。
一、小学数学作业现状评估
“双减”下小学数学作业质量虽有提升，但从教学实效性看仍存四方面待改进问题。一是设计缺乏系统性：教师重视课堂讲授与课后练习，忽视课前作业规划，致教学断层。教师难借预习诊断学情，学生缺认知准备难入学习状态，而科学课前作业可提升30%课堂参与度。二是形式单一：过度依赖机械练习题，难激兴趣、难培高阶思维，易让学生产生倦怠，需多样化设计以促思考探索。三是分层缺失：统一标准设计，使已掌握知识点的学生浪费精力、降低积极性，基础薄弱学生因难度超过能力，产生畏难挫败感，不利于因材施教，还拉大差距。四是评价机械化：部分教师仅通过答案判正误、评等级，不了解作业完成过程，甚至滋生抄袭现象。
二、“双减”背景下，小学数学作业优化设计策略
（一）前置作业设计，助力学习衔接。
前置作业是连接新旧知识、提升课堂效率的关键纽带。它能帮助学生提前接触新知并形成初步思考，也为教师诊断学情、以学定教提供依据。例如，在教学人教版三年级“简单的小数加减法”前，布置整数加减法复习作业，能帮助学生迁移计算方法，自然过渡到新知学习。在教学四年级“平行四边形的认识”时，可设计两项前置任务：一是列举生活中的实例，二是用吸管和细绳制作可活动的模型，让学生在动手操作中自主探究对边关系。通过分析作业，教师能精准把握学生在概念理解与性质应用中的困惑，从而调整教学策略，实现提质增效。
（二）融入趣味元素，优化书面作业。
传统书面作业多为计算、解题，形式单一、内容枯燥，难激兴趣。教师可添加趣味元素，结合生活或经典IP设计题目，让学生在趣味中理解知识、体会数学实用性。
如教学人教版五年级（下册）“分数加法和减法”时，设计《西游记》情境题：唐僧师徒获10个香蕉、3个梨、4个苹果，计划四人平分，猪八戒偷吃2个香蕉和1个梨，求唐僧与猪八戒共吃多少香蕉和梨。该设计将分数运算融入故事，既激发学生兴趣，又巩固分配问题解题能力，打破书面作业的枯燥感。
（三）尊重个性差异，设计分层作业。
为精准匹配学生差异化的知识基础与认知能力，分层作业通过“基础巩固——能力提升——拓展挑战”的梯度设计，旨在减少机械重复，实现减负与提质的平衡。
以人教版四年级下册“小数加减混合运算”为例，其分层设计如下：
基础巩固层：侧重夯实运算技能，设计如 0.38+0.925+0.25的纯计算题，帮助基础薄弱学生掌握方法，建立信心。
能力提升层：融入生活化情境，如“抢红包”金额计算，培养中等生将知识应用于实际、进行综合运算的能力，深化对算理的理解。
拓展挑战层：设置创新性题目，如“纠错改错题”，激发学优生的探究精神和创新思维，提升数学核心素养。
在实施要求上，可明确学困生主要完成基础层，中等生完成基础和提升层，学优生完成全部内容。这种差异化路径确保了每位学生都能在适合的挑战中获得发展，真正实现减量提质。
（四）丰富作业形式，开拓学生思维。
打破传统抄写、解题模式，设计生活化、实践性、游戏化作业，调动多感官参与，培养学生综合能力。
生活化作业：结合生活场景，让学生体会数学应用价值。如教学人教版四年级（上册）“条形统计图”时，布置家庭年度用电调查任务。学生查阅电费单据、访谈家长收集各月数据，绘制成条形统计图，再分组讨论家庭季度用电量差异的原因。该作业既锻炼数据收集与可视化能力，又培养分析思维与合作探究精神。
实践性作业：通过动手操作深化知识理解。如教学人教版二年级（上册）“认识时间”后，要求学生制作钟面模型。制作中需观察时针、分针、数字、小格，区分时针与分针，思考标注方式。完成后组织展示交流，评选优秀作品并表扬，教师反馈点评，激发学习兴趣，帮学生巩固时间知识。
游戏作业：依学生年龄特点设计游戏，寓教于乐。如教学人教版四年级（下册）“混合运算”时，课堂练习开展“24点”扑克游戏。学生用扑克牌数字通过混合运算得出24，游戏推进中，学生运算速度加快，技能愈发熟练，主动完成作业的积极性也显著提升。
（五）完善作业评价，实现提质增效。
需构建多元、多主体的评价体系，以改变仅关注答案对错的传统模式。多元评价应涵盖过程性、结果性与创新性三个维度。过程性评价关注解题思路与步骤；结果性评价侧重答案的准确与完整；创新性评价则鼓励学生探索多元解法。多主体评价强调引入学生互评，此举不仅能巩固知识，更能培养合作能力与责任感。通过这种全面的评价改革，才能真正关注学习过程，实现减负提质。
三、结语
在“双减”政策与新课标双重导向下，小学数学作业需突破系统不足、形式单调等瓶颈。前置衔接、趣味融入、分层设计等五大策略，以学情为核心，既切实减轻学生负担，又精准提升练习实效。落实这些策略，不仅能扎实推进“双减”落地，更能激发学生数学学习主动性，助力其核心素养与综合能力持续发展。
参考文献：
【1】吴碧治.“双减”背景下小学数学作业设计优化探究【J】.名师在线，2024(23):49-51.
【2】贾菲菲，唐齐美.“双减”背景下的小学数学作业设计与管理【J】.教研引领，2024(3):34-36.
潮州市潮安区江东镇独树小学 丁芝菊