班主任的感召力，是一种以自身言行、仪表及情感为媒介，潜移默化地引导学生形成积极的学习态度和价值观的能力。这种能力有助于建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情，提升教学效果，促进学生的思想转化。因此，成为一名优秀的班主任，首先就要修炼并拥有这份“感召力”。
一、做学生的朋友，是形成感召力的第一步
班主任就像班级的设计师，面对的是一群性格迥异的学生。想要学生真心围绕在你身边，第一步就是成为他们信赖的朋友。如何做到这一点呢？唯有真正地去了解他们：思其所思、知其所好，观其所行，探寻其家庭环境、交友选择，感知他们内心的困惑与期待。只有摸清这些，谈话才能切中要点，引导方能更具说服力。
小驰是我曾教过的学生，刚接触，他便因上课捣蛋、顶撞老师、迟到旷课等不良行为引人注目。多次批评教育，软硬兼施，但收效甚微。后来，我了解到其家庭情况复杂，父母离异，随母生活，但母亲长年生病，还要担负生计等。这样的孩子往往缺乏家庭的温暖和关爱，往往会通过“出格”的行为寻求关注。了解情况后，我及时调整教育策略：一方面在日常多给予关爱和鼓励，引导他敞开心扉；另一方面发掘他的才能，大胆任命其为班多媒体管理员，并推荐他参加学校田径队。经过努力，我们除了师生关系外，还多了一层朋友关系。学期末，小驰凭努力当上了田径队队长，昔日那个叛逆的少年已然不见踪影。
现在，我常常利用课间、班级活动等机会，和学生聊家常、谈兴趣。这种非正式的交流，反而更容易听到最真实的心声，为教育工作创造最好的契机。可见，教师只有走进学生的内心，获得学生情感上的接纳，才能让感召力拥有生长的土壤，从而极大地提升教育的针对性和实效性。
二、渊博的学识，是感召力的底气来源
在学生心目中，老师尤其是班主任，往往被视为无所不知的“百科全书”。因此，广博的知识储备是赢得学生信任的根本——无论是课堂问答还是日常交流，都能从容应对，把复杂问题讲得浅显有趣。
如今是信息爆炸的时代，学生能从网络获取海量资讯。如果老师停滞不前，无法与学生展开有深度的对话，很容易让他们感到失望。为此，我坚持广泛阅读，关注时事动态，把新鲜的知识带到课堂或班会中。当学生发现老师能与他们探讨流行文化、前沿科技时，不仅视野得到开阔，对班主任的认同感和敬佩感也随之增强，感召力便在潜移默化中得到提升。
三、以身作则，是感召力最动人的无声语言
所谓“身教胜于言传”，班主任的言行举止、处事方式，每时每刻都在影响着学生。古言道：“喊破嗓子，不如做出样子。”一个班级的风气，往往带着班主任的印记。班主任的言传身教，无声地塑造着整个班级的风貌与品格。
因此，我始终以“要求学生做到的，自己必先做到”为准则。如要求学生不迟到，我便每天早读前到岗；要求学生认真做操，我也跟着一起锻炼。工作中敬业负责、尊重学生、恪守信用，这些品质不是靠说出来，而是依靠行动。天冷时提醒添衣，生病时一句问候，皆是真情流露。正是这些看似细微的举动，构筑了学生信任的坚固基石。
四、善待“犯错”的学生，让感召力在包容中生长
每个班级都难免有违纪或犯错的学生。对待他们，既不能放任自由，亦不可简单粗暴，方法的差异决定了效果的天壤之别。
我的经验是，处理这类问题，关键在于“攻心为上”。耐心倾听、真诚沟通、讲透道理、融入情感，引导学生从内心认同并愿意改变。同时，要善于发现他们身上的闪光点，哪怕是微小的进步也及时给予肯定，让他们感受到被期待、被信任，从而更愿意往好的方向走。反之，若没搞清楚状况就严加批评，容易激起其逆反心理，导致“破罐子破摔”的局面。处理问题前多做调研、多思考方法，严爱相济、因势利导，往往能收到意想不到的效果。
归根结底，具备感召力的班主任，能在班级管理和学生教育中实现“四两拨千斤”的效果。而要拥有这样的力量，关键在于不断修炼自己——从人格魅力、学识渊博，到情感智慧、行为世范，每一方面都要经得起推敲，也值得学生信赖。只有当班主任自身成为一个真实、完整且不断成长的榜样时，才能既可以成为他们信赖的“伙伴”又是他们成长路上的“引路人”，成为一名名副其实的、拥有强大感召力的教育者。
潮州市枫溪瓷都实验中学 李莉