摘要：随着教育信息化进程的推进，人工智能技术（AI技术）为破解农村小学英语教学困境提供了新的路径。本文针对农村小学英语教学存在的教学资源匮乏、学生语言实践机会不足等现实问题，结合具体教学案例，探索人工智能技术在农村小学英语教学中的应用路径与实践策略。
关键词：人工智能；农村小学；英语教学
在信息技术飞速发展的时代，人工智能作为推动教育变革的重要力量，正深刻影响着教育教学的各个领域。《教育信息化2.0行动计划》《“十四五”教育发展规划》等政策的出台，明确提出要推动人工智能与教育深度融合，促进教育公平和质量提升。在此背景下，探索人工智能在农村小学英语教学中的有效应用路径，具有重要的现实意义。
一、人工智能赋能农村小学英语教学的实践价值
《义务教育英语课程标准》（2022年版）强调：推进信息技术与英语教学的深度融合。重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持和服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。[1]
在农村小学英语教学中融入人工智能技术，对传统教学模式存在的局限起到了有效的弥补作用，同时对教学方法体系的创新有着至关重要的实践意义。从本文的研究视角来看，人工智能技术的应用可从以下三个维度对教学效能进行显著提升。其一，在教学资源获取方面，人工智能技术成功突破了地域因素的限制，让农村小学也能够与其他地区共享丰富且优质的教育资源。其二，于教育公平的维度而言，借助智能化教学手段的合理运用与深度介入，切实缩小了城乡之间在英语教育水平上的差距。其三，就教学质量而言，依托人工智能所构建的个性化学习模式，极大地提高了农村学生在英语学习上的成效。这种将人工智能技术与农村小学英语教学深度融合的方式，不仅推动了教学模式的创新性变革，也为促进基础教育实现均衡发展提供了切实可行的技术途径。
二、人工智能技术在农村小学英语教学中的应用例析
农村小学英语教师有效运用人工智能技术，能为英语学习创造有利条件，为学生创设真实的语言情境、构建互动课堂、开展精准教学，服务学生个性化学习，践行因材施教，从而有效优化英语教学效果，提升学生英语学科核心素养。本文以PEP小学三年级英语上册Unit1“Making friends”为例，探析农村小学英语教学中融入人工智能技术的实践策略和效果。
（一）利用人工智能，创设语言情境
农村学生接触英语的机会较少，课外使用英语的环境几乎为零，加之教材中的情景可能更偏向城市生活，农村学生难以产生共鸣。在教学过程中，教师需要结合教学内容，利用人工智能技术为学生营造逼真的语言学习情境，使学生犹如身临其境，激发学生表达的欲望，丰富学生的学习体验。通过情境引入的方式，借助具体可感、直观生动的事物拓展学生的思维维度，不仅能迅速聚焦小学生的注意力，还能与教学内容形成自然衔接，助力他们快速理解并掌握知识点。
在本单元第一个主题“How do we greet friends？”的教学过程中，教师利用“即梦AI”，生成了一个可爱的3D数字人Mike，打破了课本的二维限制，使课本人物能够“开口说话”，原本枯燥的英语对话，在人工智能技术的助力下变得生动有趣。同学们仿佛置身于真实的英语交流场景中，与课本角色一起探讨、学习英语知识，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。接着，教师围绕“greet friends” 这一核心词汇，借助AI技术整合文本、图像、音频、视频及卡通动漫等多形态中英文教学资源，使小学生在汲取英语知识的过程中洞悉不同国家的文化差异。通过构建仿真社交场景，助力学生深入理解并灵活运用英语交际用语，让其在轻松愉悦的学习氛围中循序渐进地提升英语综合运用能力。
（二）借助人工智能，构建互动课堂
人工智能具有跨越时空和高互动性的优势，教师可整合符合小学生思维特点、兴趣爱好的各种多样化的教学资源，设计趣味化课堂，寓教于乐，吸引学生课堂学习的注意力，增加学生在英语课堂学习中的参与度，充分调动学生学习的积极性。
在本单元第一个主题“How do we greet friends？”的教学中，教师借助希沃白板的智能化支持，在教学中开展多元化、趣味化的“交友大闯关”活动，将教学内容融入闯关任务中，设置了三个关卡：“趣味打招呼”“交友大转盘”“击鼓传花”。学生通过认识黑板上的英文名字并打招呼，互相运用新句型自我介绍来闯关。对学生而言，完成游戏式学习，获得通关的成就感可增强他们学习的自信心，极大地发挥他们学习的主观能动性。
在第二个主题“How can we be a good friend？”的教学中，教师依据教学主题、教学内容及场景特点，借助“豆包AI”创设角色扮演情境。在模拟情境中，教师将smile、listen、help、share等词汇有机融入教学内容，助力学生既掌握词汇知识，又学会运用英语表达友好情谊、构建友好关系的方法。同时，教师利用“豆包AI”，创建俞伯牙的智能体，让古人穿越时空与学生交流交友之道，实现跨越时空的古今对话，增加学生的代入感。
教师通过先进的人工智能技术，为学生打造了互动性强、充满趣味性的英语课堂。学生由被动接受知识转变为主动建构知识，以更热情、更积极的态度参与到课堂活动中，激发学生用英语探索世界的内驱力。
（三）依托人工智能，优化课堂评价
传统的教学模式中，师生评价和生生互评是英语课堂的主要评价方式。由于受限于课堂时长、班级规模、学生的英语表达能力等因素，课堂评价的方式较为单一，层次性也不够明晰。人工智能技术的介入，很好地弥补了这些不足。
在本单元单词和句型的新授教学中，教师利用“一起作业APP”的语音识别功能和自动收录动能，让学生跟读单词，系统对学生的朗读情况展开分析、评估，提出即时的反馈和建议。教师还利用英语趣配音等配音软件，在教学中开展极具趣味性和互动性的配音活动。配音完成后，系统会对配音结果作出点评，方便学生实时了解自己的学习成效。教师在课堂上播放学生配音成果，增强学生的学习成就感和参与感，形成教与学的正向循环。
（四）基于人工智能，实施精准辅导
在教学活动中，教师通过AI赋能下的评价系统，对课外作业的评价结果，能够及时检验教学效果并获取反馈信息。传统的小学英语课后作业布置形式，多为机械性地抄写单词与句子、朗读课文、背诵课文。对于学生发音的准确性和朗读的流畅性等，教师通常只能通过对学生进行抽查听背才能有所了解，存在反馈滞后性，难以做到及时发现学生存在的问题，及时给予指导和帮助。而当下智能技术的进步，则为有效解决这些问题提供了有力支持。
教师使用“一起作业APP”布置课外作业，根据教学内容和教学目标，有针对性地选择分层作业，由易到难，由简到繁，逐层布置，题型包括但不限于：单词跟读、课文朗读、选择填空、阅读理解、话题表达等。学生在规定时间内完成作业后，APP系统会自动批改，并立刻生成学习报告，显示错题分析，能帮助学生及时纠正错题，也方便教师及时掌握学生的学习轨迹。
APP后台通过追踪学生整体学习变化，为教师提供更为精准的学习数据，促使教师及时动态调整教学策略。同时，教师通过APP后台推送的学生成绩数据分析，查看学生高频错题，课堂上进行集中讲解，并通过强化训练帮助学生巩固知识。对个别学生的薄弱环节，进行有针对性的单独辅导，帮助学生查漏补缺。同时，教师通过对学生学习数据的深度分析，为学生制定个性化的学习方案，帮助学生高效掌握知识，精准满足每位学生的个性化需求，实现教育的精准化管理与个性化发展，最大限度地激发每个学生的学习潜能。
三、结语
综上所述，人工智能运用于农村小学英语教学，契合小学生的年龄特征以及学习兴趣倾向。凭借人工智能的前沿技术，能够拓展英语教学的形式与方法，增强英语课程的吸引力，促进学生学习的互动性，优化学生的学习路径，全方位提升学生的语言学习能力。人工智能技术融入农村小学英语教学，可有效弥补传统教学的不足，革新教学模式，在资源获取、教育公平等层面带来显著的积极变化，缩小城乡之间的教育差距，助力实现教育公平以及提升教育质量。身为英语教师，需持续积极探索，将人工智能技术灵活地应用于农村小学英语教学实践中，探究出更多更精更优的教学新思路。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社，2022.
[2] 王一瑛.AI辅助教学在小学英语新教材中的应用研究[J].甘肃教育研究，2025(3).
[3] 薛爱峰；方芳.英语师范生数字化教学能力框架结构，基本样态与培养策略[J].中国电化教育，2024(12).
[4] 韩芳.浅谈人工智能技术在小学英语课堂中的应用[J].校园英语，2021(12):108-109.
潮州市潮安区枫溪镇蔡陇小学 詹懿淳