摘要：随着新课标的深入推进，初中英语教材在内容和形式上都发生了显著变化，对学生的英语阅读能力提出了更高的要求。课外阅读作为英语学习的重要补充，其价值日益凸显。本研究旨在探讨在初中英语新教材环境下，如何有效培养学生的课外阅读兴趣和习惯。通过分析新教材对阅读能力的要求以及课外阅读的重要性，提出了一系列切实可行的培养策略，包括创建有利的阅读环境、激发学生内在动力以及教师的引导和支持。这些策略的实施旨在提高学生的英语阅读能力，并为他们的未来学习奠定坚实的基础。
关键词：初中英语；新教材；课外阅读；阅读兴趣；阅读习惯；培养策略
引言
在全球化日益深入的背景下，英语的重要性不言而喻。新课改下的初中英语教材更注重培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力是其中关键一环。课外阅读不仅能拓展词汇、语法知识，更能培养语感、批判性思维和跨文化交际能力。然而，当前初中生课外阅读现状不容乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和习惯，阅读量不足，效果不佳。究其原因，学生可能觉得阅读枯燥，缺乏动力；教师在课外阅读指导方面也可能存在不足。因此，如何在初中英语新教材环境下，有效培养学生的课外阅读兴趣和习惯，成为亟待解决的课题。本研究将分析新教材对阅读能力的要求，阐述课外阅读的重要性，并结合教学实践，探讨培养学生课外阅读兴趣和习惯的策略，为初中英语教师提供参考。
1、初中英语新教材对课外阅读能力的要求
首先，题材多元化。新教材选取的题材更广泛，如日常生活、社会文化、科技发展、历史人物、文学作品等。这要求学生不仅要理解字面意思，还要具备一定的背景知识。一篇关于“GlobalWarming”的文章可能包含复杂的科学术语和数据，学生若缺乏相关知识则难以理解。其次，语篇多样性。教材引入了记叙文、说明文、议论文、应用文、新闻报道等多种语篇形式，要求学生理解不同语篇的特点和结构，从而有效获取信息。“Howtowriteanemail”这类应用文与传统的叙述文在结构和表达上都有很大差异，需要学生掌握不同的阅读策略。再者，新教材强调深层理解，要求学生分析文章的深层含义、作者意图和主题思想，而不仅仅停留在字词翻译的层面。阅读一篇描写童年回忆的文章，需要学生体会作者的情感，而不仅仅是理解事件本身。最后，新教材更加注重跨文化意识的培养，引导学生了解不同国家的文化习俗和价值观。一些文章可能会涉及西方节日，如“Thanksgiving”or“Christmas”，学生需要了解这些节日的背景才能更好地理解文章。
2、课外阅读在初中英语学习中的重要性
首先，它能有效拓展词汇量。课本词汇有限，课外阅读能让学生在语境中接触大量新词，并灵活运用。阅读英文小说《TheAdventuresofTomSawyer》时，学生会遇到许多与日常生活相关的词汇，如“mischief”“adventure”，这些词汇在课本中可能较少出现。其次，课外阅读有助于提高语感。通过大量的阅读，学生可以自然习得英语表达方式，形成语感。阅读英文原版书籍可以帮助学生掌握英语的习惯用法，如“makeadifference”“takeiteasy”，这些习惯用法难以通过简单的语法学习获得。再次，课外阅读能有效提高阅读理解能力。通过阅读不同类型的文章，学生可以掌握不同的阅读策略，如快速阅读、精读等。阅读新闻报道时，学生要快速抓住主题和关键信息，而阅读文学作品时，则要细致分析人物形象。此外，课外阅读也能培养批判性思维和独立思考能力。接触不同观点和思想，学生能够形成自己的判断。最后，课外阅读还能拓展知识面，了解不同文化背景。阅读一些介绍西方文化的文章，可以让学生了解西方文化习俗，从而提高跨文化交际能力。
3、培养课外阅读兴趣与习惯的策略
3.1创建有利的阅读环境
第一，利用中考导向。将课外阅读纳入教学计划，并与中考阅读理解要求相结合。教师在课堂上讲解阅读技巧，引导学生进行课外阅读，并将课外阅读的内容与课堂学习内容相联系。教师布置阅读作业，要求学生阅读一些与课本主题相关的文章，并在课堂上分享自己的阅读心得，或者设计一些阅读理解练习，将课外阅读的内容和课堂所学的内容结合起来，帮助学生将知识内化。第二，构建多元阅读空间。创建学校图书馆、班级图书角，或利用网络资源，为学生提供丰富的阅读材料。这些材料应包括不同类型的书籍、杂志、报纸等，并定期更新。学校可以开设英语阅读角，提供英文原版书籍、简易读物、英文杂志等，让学生有更多机会接触不同的阅读材料。教师还可以鼓励学生分享自己喜欢的读物，形成良好的阅读氛围。
3.2激发学生内在动力
第一，认知提升。教师通过分享一些成功案例，或者播放一些英语学习的视频，让学生意识到课外阅读的重要性，从而激发他们主动阅读的兴趣。教师分享一些通过大量英语阅读而提高英语水平的学生的案例，以此来激励其他学生。第二，活动参与。组织阅读分享会、英语读书俱乐部、英语戏剧表演等活动，让学生在参与中体验阅读的乐趣，提高阅读积极性。学校可以组织英语读书俱乐部，让学生定期分享阅读心得，或者组织英语戏剧表演，让学生将阅读的内容搬上舞台，从而激发他们的阅读兴趣。第三，循序渐进的引导。教师要了解学生的英语水平，为他们推荐适合他们阅读水平的材料，比如从简单易懂的图画书开始，逐步过渡到简单的故事书，然后再过渡到英文小说，循序渐进地引导他们进行阅读。第四，成就感驱动。鼓励学生记录阅读过程，如阅读笔记、书评等，并及时给予反馈，让学生感受到阅读的成就感，从而增强阅读动力。教师要求学生记录阅读笔记，分享阅读心得，并在适当的时候给予鼓励和表扬，让学生感受到阅读的成就感，从而增强他们的阅读动力。
3.3教师对学生的习惯培养策略
第一，明确方向与提供支持。教师应明确阅读目标，并为学生提供阅读指导和资源。教师根据学生的阅读水平和兴趣，推荐合适的阅读材料，并提供必要的阅读技巧指导。第二，指导方法与监控过程。教师应指导学生选择合适的阅读方法，如略读、精读、跳读等，并监控学生的阅读过程，及时发现问题并提供帮助。教师教授学生如何使用略读的方法快速了解文章的主题，如何使用精读的方法理解文章的细节，并定期检查学生的阅读进度，了解他们的阅读情况。第三，评估反馈与个性化指导。教师应定期评估学生的阅读情况，并给予个性化指导。教师设计一些阅读测试，了解学生的阅读水平，并根据学生的阅读情况，给予个性化的阅读指导，帮助他们提高阅读能力。
结束语
在新教材环境下，课外阅读是初中英语学习的重要组成部分。通过创建有利的阅读环境，激发学生内在动力，并辅以教师的有效引导，可以帮助学生培养良好的课外阅读兴趣和习惯，提高英语阅读能力，最终实现英语教学目标。教师应积极探索更多有效的阅读教学策略，引导学生享受阅读的乐趣，最终使阅读成为学生终身学习的动力。
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潮州市金山实验学校张渲滢