摘要：本文探讨高中语文教学中人文素养的培育路径：植根教材，挖掘文本的人文精神，播撒素养种子；链接生活，深化体验，提升素养厚度；融合课内外，促成文本与生活、实践的碰撞，收获素养芬芳。三者协同，助力人文素养转化为学生的精神滋养，为语文“立德树人”目标提供实践思路。
关键词：高中语文教学；人文素养
2025年新高考I卷作文围绕老舍、艾青、穆旦抗战相关的材料，引导学生回顾历史，探寻人文素养在文学传承与时代发展中的深刻内涵。作文命题聚焦人文教育，契合“立德树人”理念。但当今社会对人文教育的关注，似乎更多停留在人文知识层面，而作为真正归宿的人文素养却渐受冷落。
当前教育环境，充斥着“考试——分数”导向；教育现状中，为默写得分而背诵古诗，为作文高分而记背论据，经典古文沦为古汉字分析，其精髓被弃之不顾……这样的语文课堂与教育，怎不令人痛心！即便学生成绩提升，真能交出满意答卷？这种教育让人文素养渐行渐远。缺乏人文素养的人，终将缺失生命的底蕴。那么，又该何以填补他们心灵的空缺？
印度诗人泰戈尔说：“教育的目的应该是向人传送生命的气息”，教育不应仅传授知识，更要传递对生命的感知与热爱，要让学生成为对生命有温度的人。确实，教育的本质是唤醒灵魂，而高中语文教学对人文素养的滋养，恰是这一本质的生动实践。以下是笔者在教学中的一些探索：
一、植根教材，撒播人文素养的种子。
高中阶段是学生人文精神培育的关键期。课堂教学在知识传授的同时，更肩负着人格塑造的重任。高中语文教材作为人文精神的载体，其蕴含的人性光辉与文化内涵为素养培育提供了优质资源。教师应充分挖掘教材中的人文要素，通过深度解读与引导，让学生在文本研习中潜移默化地接受人文熏陶，实现精神成长。
讲《与妻书》时，引导学生探讨林觉民的形象，感受其为“国”舍“家”的崇高理想；讲《陈情表》时，引导学生感悟“孝敬”这一至真至情，领会人生取舍的智慧，懂得恩情无价……植根教材，融人文素养于教学中，实则通过文字与灵魂相遇，用文字的情感唤醒学生的情感。文章载道亦载情，学生在与文本的对话中，即便没有激昂的表达，也会因其人文力量而掩卷深思。我以一己之石在学生心中激起千层浪，于其心底悄然播下人文素养的种子，静待这颗种子生根发芽，未来绽放出绚烂的人文之花。
二、链接生活，提升人文素养的厚度。
语文教学与社会生活的深度交融，是提升学生人文素养的关键路径。正如陶行知所言：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”课堂只是小语文，而广阔的社会生活才是滋养人文素养的大语文土壤。因此，必须打破课堂的边界，让语文教学扎根生活、以社会为课堂。
社会生活中蕴含着丰富的人文元素：从社会热点里的人间百态，到日常交往中的伦理选择，再到历史遗存中的文化基因，这些都是培育人文素养的鲜活素材。2020年新冠疫情席卷全国乃至全球，学生虽目睹世界、亲历疫情，却缺乏深度思考，甚至产生忧虑等负面情绪。我将疫情作为教材，抓住抗疫契机，引导学生从白衣执甲的逆行中读懂医者仁心，从社区工作者的坚守中体会责任担当，从普通人的守望相助中感受坚守奉献……这些身边的真实故事悄然触动学生的心弦，不仅能让他们在共鸣中感受人间大爱的人文关怀，更能培养其胸怀天下的家国情怀，而这份真切的体验终将激活他们的人文认知。引导学生走进社会，在观察市井烟火中体会共情，在分析公共议题中理解责任，在触摸文化根脉中涵养情怀，能让他们在真实场景中深化对人性、道德、文化的认知。可见，将社会生活融入语文教学，能使人文素养超越知识层面，内化为学生自身的精神品格。
三、融合课内外，收获人文素养的芬芳。
长期的引导和熏陶，学生习惯了从“教材——生活”中探寻人文因素，思考人生。我曾把2020年高考全国I卷作文题（“齐桓公、管仲、鲍叔”的历史故事）让学生做。学生的作文让我眼前一亮：有挖掘教材《短歌行》中曹操为天下归心而礼贤下士；还有联系社会，谈到“华为事件”，面对美国的一再打压，负责人任正非曾说，我们终将会和美国相逢在科技的珠穆朗玛峰，不是用刺刀和它相拼，而是给它一个拥抱；谈到当世界疫情泛滥成灾，中国从人道主义出发，展现了宽广的胸怀；更有学生谈到作为当代青年要“怀抱大格局”“传承民族文化”……学生视野开阔，思维敏捷，社会洞察力深刻！从课堂内外延伸至社会生活，从君臣共同体到人类命运共同体，从历史回溯到现实，从古人的高尚品格联想到自我价值。在读写实践中，学生已将课堂内外的人文素养转化为现实认知，并实现内化与升华。“人文素养”的种子已在学生心中茁壮成长，悄然绽放，即将迎来满园春色，芬芳四溢。
“从教材中来到生活中去”的教学理念，旨在让学生在课堂内外积淀丰富的文化素养和具备独立思考能力的基础上，能明辨是非善恶；涵养责任感与正义感，唤醒良知、塑造思想、提升精神境界。高中语文教学唯将课堂内外相衔接，向社会生活延伸，方能彰显其博大精深，焕发出蓬勃生机，而人文素养也就在语文教学的悠悠情韵中悄然渗透。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为一线的语文教师，我深知选择教育这个承载着梦想和激情的事业，就肩负着让生命尽可能向远方延展的责任。我始终秉持生本理念，不忘初心，牢记“立德树人”使命，于课堂内外潜移默化地润泽学生的心灵，让知识与素养共舞，个性与智慧齐飞，让人文素养回归教育正轨，愿携手重唤人文之光，照亮未来之路。
参考文献
[1]普通高中语文课程标准（实验）
[2]李丽娜.浅谈高中语文课堂教学中人文素养的培养[J].才智，2010（08）
[3]郭雅娣.以情为线，拨动心弦——高中语文教学情感因素之三维渗透[J].语文学刊，2014（07）
饶平县华侨中学余锦燕