合作学习是素质教育中的重要组成部分。在数学教学中，除了全班集体教学外，“小组合作学习”作为一种较有效的教学模式正在被广大教师所采用。这种模式有利于改变以往教师讲、学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。有利于学生在小组交流中发展兴趣、展示个性才能、取长补短、集思广益、学会合作。对于这种教学模式的运用，在教学中我常从以下几点进行尝试。
一、培养合作意识，养成良好习惯
《新课标》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和有个性的过程”，“动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，我们应营造开放、自主的学习环境，为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流，以增强整体合作意识。
如教学“圆锥体的体积”一课时，教师只发给学生一些沙子，一些等底等高的圆柱体和圆锥体学具，明确学习要求之后，以小组合作的学习方式，要求学生利用这些工具推导出圆锥体与圆柱体的体积关系。学生通过实验操作推导出圆锥体的体积公式，他们亲身经历了知识的形成过程，在这个过程中，有分工合作，有自主探索，有动手操作，有讨论交流，学生不断亲历、感受，这些活动对于学生来说是实现自身可持续发展的至关重要的学习方式。
二、营造合作机会，培养合作能力
过去，我们过于重视教师的教法而忽略了学法指导，抑制了学生的自主性。“小组合作教学”作为一种开放性的教学模式得到广泛应用，有利于培养学生的自主性，养成良好的学习习惯。如某部分教学内容由于有很多的概念、计算、逻辑推理，一些学生觉得难懂、枯燥，很容易感到厌烦，并产生抵触情绪。如何避免这一情况的发生呢？这就要求教师注重创设有趣而又和谐的情境，运用多种教学方法，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作学习的兴趣。
如教学“求利息”这一课时，教材上的概念比较抽象、语言过于书面化，学生难于理解。针对这一情况，我在课堂上开展小组合作学习，把全班分成8个小组，每组设两名同学为“银行代理人”，其他同学为“客户”或存款、或贷款。每人在交易前都要填一张表格，注明本金、存期、根据银行利率表填写利率。到期时“银行代理人”列出本息清单、“客户”计算核实。接着，教师以“税务人员”身份出现，宣传税务法令，要求同学们自动纳税，并求出税后利息。最后学生质疑，师生小结全课。这一节课，学生敢思、敢想、敢说、思维活跃，不仅顺利完成了任务，而且大大激发了学生学习数学的兴趣，同时也锻炼了他们自主探究、交流合作的能力。
三、培养自主思考，激活发散思维
在数学课堂上，教师要根据学生的认知特点和规律，给予学生足够的思维活动空间，让他们在猜测、自主探索的基础上进行小组讨论、交流合作。教师要鼓励学生冲破陈规旧矩的束缚去寻求变异，引导和帮助他们把要学的东西发现或创造出来。
如教学“圆柱体侧面积”时由于圆柱侧面是一个曲面，如何求曲面的面积呢？我鼓励引导学生组织开展小组合作活动，动手操作、大胆探索，得出了不同的方案。有的说沿着高把侧面展开得到一个长方形，圆柱的底面周长相当于长方形的长，高相当于长方形的宽，根据长方形面积计算公式可推导出圆柱的侧面积等于底面周长乘以高；有的认为展开后得到一个正方形，圆柱的高和底面周长相当于正方形的边长也可求得侧面积；有的却认为沿斜线展开后得到一个平行四边形，经过推导，同样也能求侧面积。虽然学生的方法不尽相同，推出的结论却一样——展开、化曲面为平面，从已知求未知。整节课堂学生思路活跃、大胆想象、敢于创新，在探索过程中从不同角度、发表自己的独立见解，逐步养成了自主学习、合作探究的学习习惯。
四、激励质疑问难，合作探索解决
质疑问难是探求知识、发现问题的媒介。在教学中，教师应依据儿童好奇、好问、求知欲望强烈等特点，允许学生寻根问底，发表不同见解，提出独创的问题，让学生共同探索，合作学习，培养学生的问题意识和合作探究精神，促进学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的有效发展，最大限度地开发学生的潜能。
如教学“圆的面积计算”时,通常把圆转化为近似长方形，由长方形的面积推导出圆的面积计算公式。可在一次教学中，有位同学却提出：“能不能利用平行四边形面积的计算公式推导出圆的面积呢？”我抓住学生质疑的契机，让全班同学分组讨论，先动手画一画、剪一剪、拼一拼，再进行小组汇报交流。最后，同学们不仅认同了这一说法，而且还提出可以转化为近似梯形、三角形等，同样也可以推导出圆的面积计算公式。这样拓展思维空间，学生不仅“善问”，而且运用多种方法进行解疑，从而让学生在质疑、解疑过程中自主探索发现，培养了创新意识。在整个学习过程中，全班的每一个学生都融于自己的小组中成为学习的主人，他们在探索中充分享受学习之悦、攀登之趣、体验之乐、创造之美，真正成为一名“发现者、探索者、研究者”。
在数学教学中恰当运用“小组合作学习”既面向全体，又关注个体发展，学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中学数学、学方法、学创新，提高了自身的实践能力和合作水平。
潮州市湘桥区实验学校蔡少玲