部编版语文教材总主编温儒敏说：“没有阅读能力的孩子，升学的时候要吃大亏。”对于“变脸”的部编版语文课本，主张加大学生的课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，唯有如此，才能培养起学生的读书兴趣。
关于阅读，前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”义务教育阶段的语文教师肩负着指导学生阅读实践和培养学生人文素养的重担，任重道远！本文将从以下几个方面入手，探讨快乐“悦”读的方法。
一、激发兴趣，促进阅读
1.从课本出发，开启快乐阅读之旅
教师与学生情感的纽带，最直接，最有效的载体就是课堂。小学高年级学生求知欲强，教师可以从作者生平及写作背景入手，通过多媒体的运用，语言的感染魅力激发学生阅读的兴趣。例如我在教学《那个星期天》时，先从课本的插图入手，让学生看男孩等母亲回家时自己的玩乐和沮丧蹲在地上看母亲洗衣服的画面，谈谈感受，再让学生看多媒体视频，体会“我”的焦急、兴奋以及母亲的辛劳，最后介绍成年后史铁生患病残疾的事实及母亲为了照顾他积劳成疾，过早离开人世的背景。带着这样的了解，许多学生满含泪水地投入到课文的学习中去。我趁机推荐史铁生的《我与地坛》《病隙碎笔》和与他有着相同经历的海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，学生阅读的兴趣大大增加，取得了不错的效果。
2.教师广泛阅读，调动阅读兴趣
教师与学生交流行之有效，得益于大量的阅读。现在的学生主要读物以儿童作品为主，大量阅读中外名著还是少数。我在课堂间隙跟学生讨论《草房子》《青铜葵花》《淘气包马小跳》《狼王洛波》《汤小团》《查理九世》《哈利·波特》等内容，或交流或引导，学生觉得老师是他们的朋友，有共同话题，自然而然拉近师生间的距离。
3.制定可行的计划，培养阅读兴趣
我要求学生制定一份学期读书计划，（学期打算读什么书，怎样读）把每个星期的阅读量以书面形式记录下来，有感悟的地方把它标识在文段旁边。规定学生上课期间每天至少三十分钟，周末至少一个小时去阅读自己喜欢的书籍，起到增加阅读量及词汇积累量的作用。
二、指导方法，提供动力
1.指导学生正确的阅读方法
精读法
对于重点课文、著名作家的代表作要用精读法，要仔细揣摩课文的重点字词及主题思想，体会写作方法的奇妙之处并会学以致用。
选读法
根据需要，有选择性地选取部分需要的内容进行阅读，要注意点到即可，不用整篇文章都平均使力，面面俱到。
速读法
一般用在略读课文或是要求用最短时间获取最多信息的时候，这时要尽量默读，速度要快，确保最合理地利用时间。
2.指导学生进行循序渐进地仿写
学生通过大量阅读，汲取书本中的精华，积累了许多的好词佳句，甚至是精彩的段落，怎样把这些东西变为自己的宝藏呢？这时候适当的句子仿写、段落仿写乃至全文仿写，既能够降低语文表达的难度，促进学生读写能力的整体提高，又能增强学生的自信心，为更好阅读打下坚实的基础。
三、自由阅读，适时引导
对于有特殊情况的学生，要允许他们看一些非主流的作品。这些学生他们也有强烈的阅读欲望，只是他们对作品内容的关注偏离了我们的认可。
我曾经有一个学生，因父母感情不和，长期分居，他渴望父爱但又无处表达。为了发泄情绪，他经常看一些灾难类小说，还经常在班里散布世界末日的谣言，宣扬读书无用论，怂恿同学“人生在世，要及时行乐。”我知道这个情况后，没有批评他，而是表扬他有坚持阅读的好习惯，诚恳邀请他把他最喜欢的小说推荐给同学。在我的一番劝说下，他走上了讲台，教室里却一片安静，没人回应。
课后我问他读灾难类小说有什么感受。他说感觉很刺激，地球总会变得荒芜，人类也终走向灭亡，最后大家的结局都是死，无所谓幸不幸福。我引导他：“同样是灾难题材，别的作家关注点是求生，而你关注点却是毁灭。老师去看了你推荐的书，格调灰暗、压抑不说，语言还晦涩难懂，老师最近在看《三体》，有兴趣挑战吗？”他在我的引导下看起了刘慈欣的书，不久恰好《流浪地球》上映，因为知识渊博，他成了全班同学的“顾问”，一时竟风光无比。从那以后他迷上了科幻小说，他说他将来要做宇航员，要上太空，如果真有世界末日，他就要拯救世界。我跟他说要做宇航员，单靠科幻小说是不行的，各方面的知识都得涉猎。从天文到地理、从历史到政治，畅快淋漓地在书本中遨游后，他说“老师，原来书本里有这么多宝藏啊！我以前真是井底之蛙！”思想的转变，得益于他良好的阅读习惯。虽然经历坎坷，但最后有所觉悟，难道不该点赞？
四、提供平台，愉悦阅读
1.充分发挥班里图书角的作用，发动学生把家里的好书带到学校与同学分享，介绍好书给其他同学阅读，既激发他们的阅读兴趣和愿望，又提高他们的阅读能力和认知水平，还培养学生爱护书籍的习惯。
2.班级的图书角只是学生接触书籍的一个小窗口，我鼓励学生通过学校的图书馆或是图书阅览点选择适合自己的图书，广泛阅读，积累有用的写作素材。
3.为了使孩子保持读书热情，我结合学校每个月份的工作计划，开展丰富多彩的活动：讲红色故事、成语接龙、我的古人朋友、与诗会友、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，提高了学生的口表能力，潜移默化中又在学生的心底播下了一颗阅读的种子。
4.开展“我是剪辑手”活动：学生在读书看报时，把觉得具有保存价值的材料剪下来，装订成册，再加一个自己设计的主题封面，一本既有价值又有纪念意义的摘录本就制作完成了，学生获得了成就感，阅读兴趣更高涨了。
五、家校联系，巩固成果
要使学生阅读持之以恒，就得对学生课外阅读情况进行了解，了解学生收获了什么，存在什么问题，对学生进行有效指导，并起到一定的督促作用。这时候，单靠教师的力量是非常有限的，需要取得家长的大力配合，我间隔一段时间就把推荐书目、学生阅读情况（特别表扬认真阅读的学生）发在班级群，提醒家长对学生进行督促。同盟军一旦成立，学生偷懒就不是事了！
学生遵从自己的内心选择书籍，文化底蕴不断增强，领略到中华文字的博大精深，就会产生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感，阅读兴趣也会进一步增强，“悦”读将成为学生的良师益友，与梦相约，携手同行！
潮州市潮安区庵埠镇文里小学林薇