摘要：在教学改革的进程中，我们看到了每一个教学环节都是密切联系在一起的，其中课前预习是非常重要的一环，是教学中不可或缺的一环。从目前的教学情况来看，课前预习是一种很难解决的难题，这是每个教师都想要解决的问题。课前预习重在培养学生的自学能力，在课堂上，学生可以借助有关的书籍，对本节课所要学习的知识进行预习，这样就能培养出一个好的学习习惯，持续地激发他们的学习热情，从而促进他们的学业水平的提高。
关键词：初中语文；课前预习；教学实践
引言：在初中语文课堂上，预习是一项重要的活动。可以帮助学生练习，提高他们对语文的理解，并提高他们的一般语言技能。但是在当前的语文教学过程中，许多同学并没有把课前预习放在心上，有的同学认为课前预习的内容在课堂上都会涉及，不需要预习，还有的同学认为课前没有教师的督促，可以随便应付一下，等等。在这种情况下，初中语文课前预习的表现并不理想。为了提高课前预习教育的有效性和效率，教师必须首先改变学生对预习教育的态度。其次，规划预习教育，使学生更加重视。因此，本文将从以下几个方面入手，探讨加强课前预习的策略。
一、初中语文课前预习的重要意义
（一）促进了学生的自主思维能力的发展
一般来说，学生在没有做好预习的基础上就开始学习，在接触新知识的时候，主要是依靠教师的思路，对文章的理解和认知都是依靠教师的讲解，在整个课堂学习活动中，初中生的思维能力不能得到很好的发挥，也不能很好地进行思考，这就造成了他们在课堂上的参与程度不高。而科学的课前预习可以很好地解决这个问题，在课前的预习中，学生们对新的知识有了一定的感性认识，对新的知识点有了一定的独立思考，从而达到了自主探索文章情感、中心思想的目的。
（二）有利于营造轻松活泼的课堂气氛
轻松活泼的课堂氛围，能引起学生的注意，使他们能主动地投入到学习语文知识中，从而提高初中语文学习的整体效率。因此，在初中语文教学中，教师应充分重视预习的重要性。在课前预习中，同学们可以对语文知识有一个总体的认识和理解，在这个基础上开展语文课堂的学习，学生们可以在各个教学环节中表达出自己的看法和意见，并且在对文章的感情和重点知识点进行讲解的时候，更有利于引起学生的感情共鸣，从而营造一个轻松愉快的课堂氛围，全面提高初中语文课堂的教学质量和效率。
（三）养成好的学风
在初中语文课堂教学中，要使学生形成良好的学习习惯，这就需要教师布置一个好的预习习惯。所以，在持续地养成学生的学习习惯的过程中，初中语文教师要提倡学生坚持课前预习，并与教学内容相结合，在课堂上检查和评价学生的预习情况，让他们从思想上认识到课前预习的重要性，也要让他们明白良好的学习习惯是多么的重要。从而为初中学生的整体素质的全面提高打下坚实的基础。
二、初中语文课前预习的实践策略
（一）以问题为先导进行预习
提问引导预习，是指教师在对学生进行预习的过程中，对学生提出问题，引导学生进行课前预习，这样既可以提高学生的学习能力，又可以促使学生进行思维，从而确保和改善学生的课前预习[1]。比如，在教学七年级上册《纪念白求恩》的时候，教师可以先让学生想一想，文章主要说了些什么，论述了些什么，文章的写作思路是怎样的等等。通过把这些特定的预习问题抛给学生，教师就能引导他们主动地去思考、去学习。当学生对预习的内容有了清晰的认识后，他们的预习工作就有了一个明确的方向，学生的预习效果也会得到很大的提高。在学生预习完毕后，在课堂开始前，教师要对学生的课前预习情况进行调查，掌握他们的预习想法，并对他们的课前预习情况进行分析，并有针对性地进行语文知识的教学，这样才能提升课堂教学的效率，加深对语文知识的学习与理解。
（二）设计多样化的预习作业
设计多样化的预习作业，既可以提高学生的学习热情，又可以适应不同类型的学生需要。作业可以是阅读练习，做笔记，问问题，讨论，等等。这种预习作业可以使学生从多个层面、多个角度对新知识有更深的了解。比如，以教学八年级上册的《藤野先生》为研究对象，设计了如下的预习任务：第一，让学生自主地进行阅读，把自己在阅读过程中遇到的问题收集起来，以便在课上与教师、同学进行交流与探讨。其次，同学们可以为重点做笔记，例如他们如何了解人物，地点，事件等。第三，通过对所读课文的解释与思考，了解课文的主旨及作者的立意。此外，教师也可以给同学们安排一些与课文有关的社会热点问题，让他们在网上搜集有关资料，然后分组讨论。用这种方法，让学生亲身经历并对现实中的问题进行分析，不仅可以加深对文本的理解，还可以开阔他们的眼界，培养他们的独立思维能力。在阅读教学中，教师还可以引导学生在阅读过程中，通过描写、创造等方式加深对课文的认识。
（三）培养好的读书习惯
在教学之前，教师要让学生先复习一遍将要教的新课的内容，注意不懂的部分。教师讲到学生不懂的部分，学生就会聚精会神地听[2]。这一方面可以提高学生的自学能力，另一方面也可以让学生在课堂上更好地听讲，减少教师在课堂上的压力。教育的目标其实并不只是让学生掌握一定的语文知识，更多的是要在此过程中提高自身的综合能力，而课前预习则是通过对课本的预习，在不知不觉中培养学生的自学能力。比如，在教学《皇帝的新装》这一课时，教师可以让学生们自己阅读这篇文章，并让他们在阅读的同时，向他们提出一个问题：“同学们，请用圆圈标出与皇帝有关的句子。”这样一来，学生们就能很好地按照教师的要求去预习课本上的知识，在学生预习结束后，教师要抽出一些学生来回答课前问题，以此来检验他们的预习情况，然后教师再开始上课。而且，在讲解文章的时候，还可以让学生去读下面要讲解的东西，这样才能让学生多看，这样才能提高他们的语文学习能力。
结束语
课前预习是学好语文最关键的一步，要使学生学会预习，形成良好的预习习惯，就会使语文课堂的教学效果大大提高。而高效的学习，对于减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣，巩固素质教育的成果，都是十分必要的。
参考文献
[1]温陆琼.立足课堂,向课文学习写作——以部编版八年级下册《社戏》为例[J].教育观察,2020,9(11):99-100.
[2]张玉清.认清阅读价值提高综合素养——浅析中学生阅读能力培养[J].课程教育研究,2020(16):107.
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