营造了优美意境，蕴含了丰富情感的古诗词一直是中华文化的瑰宝，学习诗歌更是我国自古以来就有的优良传统。同时在现今初中的语文学习阶段，学习古诗词鉴赏也能大大帮助学生提高语文素养。但是由于应试的原因，学生大多是一背了之，应付过去。而老师的目标也仅仅是保证学生在古诗词鉴赏方面不丢分数。显而易见，初中的古诗词鉴赏教学的现状并不能够令人满意。
为了能够让学生对古诗词从根本上产生兴趣，引导学生进行自主性学习，从而帮助学生大大提高他们的古诗词鉴赏能力，进一步提高学生的文学素养，以达到开阔学生视野，启迪学生心灵的目的，本人思考了几种策略和方式。
1.教师课前对古诗词鉴赏部分做好充分准备
思想对于行为具有指导作用，而教师的态度同样对学生有引导作用。这要求教师首先改变“保证学生不丢分就好”的传统观念，自发重视古诗词鉴赏的教学部分。大胆地改变原有的使用已久的传统教学方案，将古诗词的选材不仅局限于课本而是多样选取。确保在进行了充分的准备过后能够让学生在教师的渲染下感受到蕴含于古诗词之中的文学魅力，从而认识到学习古诗词的更深刻的意义，进而能够让学生可以采取积极的态度，主动学习古诗词赏析。
2.把握古诗词的创作背景
每一篇古诗词都有特定的创作背景，了解诗歌的背景对理解诗人的情感，分析诗句的内容有着重要的意义。例如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗，就是写于诗人刘禹锡因参与王叔文集团的政治改革失败后被贬到外地做官二十多年，而碰巧刘禹锡在扬州遇到了与自己有着同样遭遇的白居易，相同的境遇使得他们一见如故。出于这种惺惺相惜的情感，刘禹锡写了这一首诗送给白乐天。而诗中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句正是因为蕴含着诗人虽然被贬但是仍然积极乐观，对未来怀有坚定信念的想法才成为千古名句。而更让人惊喜和赞叹的则是诗句中同样蕴含着积极进步的新事物必将取代旧事物的哲理。而在此背景之下，刘禹锡能够产生这样的思想则更为难能可贵。而文天祥在写《过零丁洋》一词的时候，正值南宋末年与元军作战，而那时文天祥本人已被捕。尽管元朝将领威逼利诱，甚至动用无数丰厚的条件来劝说文天祥归顺元朝，但是文天祥誓死不从。一句悲壮的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”就将浓烈的爱国情感挥洒得淋漓尽致。而正因为对诗歌的背景有了足够充分的理解，学生才能够真正体会到蕴含于诗词中的情感，也更能体会到爱国英雄留给世界的最后一腔豪气。
3.引导学生把握诗歌内容，掌握人物形象
了解诗歌内容，以及描绘出诗歌所涉及的人物形象是诗歌赏析的最基本要求。而教导学生学习古诗词赏析就必须要从最基础的内容开始把握。这要求学生熟练通读文章的内容，做到感知文章的大意，将诗歌内容分散化，抓住诗歌中最有特色的词句以及最能够表现诗人情感的部分，将诗歌内容与课下注释紧密结合，做到真正理解诗歌情感，在脑海中将诗歌的文字转变成具体的场景[1]。而只有在身临其境的情况下，才能够真切地体会到诗歌中蕴含的感情以及诗人用心刻画的人物形象。比如陶渊明的《归园田居其三》描绘了辞官归隐的一个场景，豆苗与杂草寥寥几语就勾勒出了一个远离尘世的归隐山林的人物形象。而《江雪》一诗则描绘了一个万籁俱寂的寒冬场景，一个不畏严寒又脱俗的渔翁便跃然纸上。而杜牧的《秋夕》为了描绘一个内心孤寂的宫女形象，便通过描绘阴冷凄凉寒冷宫殿来暗示出宫女所面临的凄惨命运，让人感觉感同身受。这些有血有肉的人物形象[2]，正是诗歌的精髓，需要认真研究才能够更加深刻地体会到诗人在人物身上所倾注的情感。
4.抓住诗歌中的关键词句
诗歌的根本目的就是为了抒发某种情感、或是抒发内心的抱负、志向等，而一些关键的词句就是帮助快速而准确地把握情感的一个突破口。例如杜甫做作的《望岳》一诗，虽表象上是描绘泰山的景色，但通过“会当凌绝顶，一览众山小。”这一句实际上却抒发了诗人的豪情壮志与抱负，更彰显出杜甫的博大胸襟以及忧国忧民的品质。而王安石在写《登飞来峰》之时，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”中的“不畏”表达出作者的高瞻远瞩、不畏奸邪、积极进取的精神。而在白居易的《钱塘湖春行》一诗中提到的新燕、春泥、乱花、浅草等具有浓厚春日色彩的事物都能够体现出春日的勃勃生机，学生仅仅抓住这些关键词，就能够感受到初春季节的活力与喜悦，而诗歌中所带来的浓郁春意也更能够为人所吸收。
5.抓住意象着重分析
情景交融的写作手法是中国传统诗歌的主要特色写法之一。而将抒发感情与描绘景物相融合则是诗人们做得最为擅长的事情。不仅仅是要在诗歌中直接抒发感情，更要通过描绘出画面使得感情自然而然地流露出来。例如白居易的《忆江南》一词，运用了明快的笔触表达了自己对江南的怀念。日出与江水和岸边的红花拼凑在一起，凸显出鲜明的色彩，在这样丰富的层次画面中，江南美景跃然纸上，而诗人对江南景色的怀恋也就同时自然而然地流露出来了。而在马致远的《天净沙·秋思》中，枯藤老树昏鸦都属于一听便觉得枯败的景象，不需多言勾勒，萧瑟的氛围已经表露出来，再辅以最后断肠人的喟然长叹，秋思之闻名，意象定然是起了非常大的作用。而我国诗人擅长用典，便有许多经典意象可供参考。将其归纳总结，也便于学生及时理解。如月亮多为思念故乡的代表，而梅兰竹菊等大多代表的都是一些高洁傲岸的优秀品质。莲花的莲音与怜惜的怜相似，大多与爱情相关。梧桐树落叶令人伤悲，多是与凄冷孤寂息息相关。杜鹃啼叫声音凄凉，多能寄托哀怨的情绪[3]。而通过对典型意象的分析，诗歌的基调便能够准确又快捷地把握，方便学生快速理解诗歌意思，而不至于一头雾水。
6.对表现手法进行恰当分析
尽管不同的词人写作风格有所不同，但是常见的写作手法例如拟人、比喻、夸张等等还是经常出现于古诗词当中。中国文化讲究含蓄，通过对表现手法的理解则更能抓住蕴含其中的情感。例如岑参的《白雪歌送武判官归京》将冬天飞雪比喻成千万朵梨花，构思精巧绝妙。原本应该冰冷的寒冬烈烈顿时转化成了春意盎然的景象。又如李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺”虽然语言夸张，但是却将瀑布雄浑的气势表现得一览无余，这种效果是不使用表现手法所达不到的。而在许多诗歌中常用的对偶等表现手法同样能够使得古诗词看起来更为整齐有力，增添了阅读古诗词时所带来的文学享受。对于古诗词鉴赏者而言，诗歌所运用的表现手法便是这首诗歌的特色之一，也是这首诗词最为出彩的部分之一，而只有抓住了诗歌的特色，才能更好地对其进行理解与分析，进而更好地把握诗词中所流露的情感。
尽管有多种方法提出以帮助学生提高对于古诗文的理解水平，使得古诗文不再是大众眼中的一块难点，但是这都需要教师引导学生采用积极的心态去对古诗文自发地产生兴趣，从而做到自主学习。正因为古诗文阅读在初中阶段的语文学习中有着重要的地位，并且还可以促进学生提高自身审美水平，因而，教师必须要积极加强引导，提高个人的能力，而学生同样应该主动学习该部分知识，不要恐惧开头难。只有不断地付出努力，才能够提高个人的文学修养，增强自身的知识底蕴，继承和发扬中华传统文化。
【参考文献】
[1]丁丽.探讨初中语文的古诗词教学[J].南北桥,2015,(11):12-12.
[2]周翠霞.浅谈如何有效创新初中古诗词教学[J].读写算（教育教学研究）,2014,(23):348-348.
[3]刘兴友.初中古诗词鉴赏“五步法”初探[J].语数外学习（初中版·下旬刊）,2013,(8):41.
潮州市潮安区庵埠镇华侨中学陈洁