摘要：作为中华文化的重要传承者，小学生需要阅读和了解我国的经典作品。其中，古典四大名著尤为显著。本文旨在探讨如何在乡镇一线教学中做到有效推动古典名著的阅读。
关键词：四大名著；有效阅读
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”在历史的长河里，在文化的浪潮中，有一颗颗闪亮的珍珠，那便是优秀的中华文化。作为中华文化的重要传承者，小学生需要阅读和了解我国的经典作品。其中，古典四大名著——《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》尤为显著。然而，由于四大名著的篇幅长、内容深，如何指导小学生有效阅读，成了一个值得探讨的问题。“观三国烽烟，识梁山好汉。叹取经艰难，惜红楼梦断。”这是统编版语文五下第二单元导语页，在小语统编教材中，五年级下册第二单元编排了古典名著单元，这是一个推动阅读的时机。那么如何在乡镇一线教学中做到有效推动古典名著的阅读？
一、阅读前的准备与计划
首先在寒假期间，鼓励学生先阅读适合小学生阅读的版本，建议四本都读，有个大概的了解，然后准备两套自己最喜欢的全文无删版的名著，用于新学期的整本书阅读。其次做好大单元教学设计，根据学生的兴趣与语文素养形成的一般规律，结合教材的内容提炼了“走进古典名著大观园”这个大主题。在“走进古典名著大观园”这个大情景下，安排了三个任务：任务一“推开名著大观园之门”，任务二“畅游名著大观园”，任务三“古典名著大戏台”。最后，成立阅读小组，制订“阅读计划单”，用于记录阅读进度。设计小组共读，目的是遇到问题能及时交流，互相鼓励争取读完。
二、阅读过程中的指导与推动
1、结合教材，引导阅读
依托教材，适时进行讲解和引导，铺平阅读的道路，激发阅读的兴趣。如：《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，学习重点在于巩固运用阅读小说的方法；《景阳冈》节选自《水浒传》，学习重点是学会解决古典小说语言难懂问题；《猴王出世》节选自《西游记》，重点在于巩固运用阅读古典名著的方法（主要是猜读）解决语言难懂问题；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，主要是综合运用阅读古典名著的方法。
在教学这四个故事时，我会简介整本书，教《草船借箭》时，把三国鼎立图以及主要人物关系画在后黑板；教《红楼春趣》时，也会把简单人物关系图画在后黑板上。用这样的方式，帮助学生理解人物关系和故事情节。
2、利用媒体，激发兴趣
根据四大名著改编的动画和影视作品很多，比如《西游记》。同时，教书本里这几个故事时，也可以播放相关的视频片段，如：《大观园放风筝》的视频，宝玉风筝放不起这一段，与原著进行对比阅读，学生看完更能理解书里这一句，“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来。急的头上的汗都出来了，众人都笑他。他便恨的摔在地下，指着风筝说道：‘要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂。’”感受到宝玉的性格特点，有利于学生的理解，让学生燃起阅读的兴趣。
3、课前“我是讲古员”
每天安排一节语文课，课前3分钟，谈故事名著。班级每小组推选一个代表，成立评价小组，负责填写“讲古员”记录表，期末根据记录表表彰“优秀讲古员”。一学期的坚持，班里阅读名著的氛围就浓了，还可以激发学生的阅读积极性，把阅读变为一件快乐的事情。
4、一周一次读书交流活动
每周五下午，固定有一节课，读同一名著的同学自由交流，如：交流阅读进度，阅读过程遇到的问题，阅读感受等。如果天气好，这一活动可以到室外开展。学校操场的草地上，蓝天白云下，围成一圈，海阔天空地聊。如：男生有时会比比三国里谁的武器比较厉害，谈谈自己喜欢的英雄好汉，有时也会争执得面红耳赤。女生会聊聊红楼里的趣事，比如结社赋诗、宝玉的可爱。有时我也会加入，跟她们说说我做的红楼里的美食——枣泥山药膏的经过。最后十分钟，由老师总结。组长汇报阅读情况，了解阅读进度，老师相机引导：要养成阅读好习惯，督促自己完成阅读计划，如果遇到特殊情况，要及时调整，尽力补回。
三、阅读后的反馈与总结
1、小组课本剧表演
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”书35页的“口语交际”——怎么表演课本剧。这是学生感兴趣的活动，学生都乐意参与。四大名著中有很多故事，人物个性鲜明，情节生动有趣，可让学生选择感兴趣的章节进行课本剧表演，如《武松打虎》等。这样子培养了学生的组织能力、创造能力，让他们感受到中华经典的魅力，让语文课活起来。
2、小组阅读成果展示
在阅读完一个阶段或一部作品后，组织学生进行总结和分享，让学生分享自己的阅读体验和收获。如读《西游记》的分享“西游”路线图，读《红楼梦》的分享“红楼”里的最美诗词。这样能激发学生持续性阅读的愿望，目标就是一学期可以读二套名著。
3、名片卡、手抄报展示
组织学生绘制图文并茂的手抄报，把智慧的火花，优美的诗句，经典的故事，呈现出来。制作人物名片卡，把人物画得惟妙惟肖，介绍方式也各具特色。智育与美育融合，并将其中的优秀作品装订成册，放在书架上，供同学们阅读。成果展览更加激发学生对阅读古典名著的兴趣，唤醒和激活学生愿意主动持续阅读古典名著的动力。
4、写读后感
穿越时空，品读经典。从书中走出来，联系自己的实际写读后感，读写紧密结合，学生已经从任务一开始制定名著阅读计划，自主、自发、自愿地阅读同一本书，小组同学课余也可以交流，为学生构建了一个好好读书，乐于读书的支架，写读后感就是水到渠成的一件事情了。
读书不觉春已深，经典作品是那些你多次阅读仍然能发现新意的书，探索指导名著阅读是值得语文教师长期关注的问题。为学生搭建阅读四大名著的方法和支架，给学生营造一个宽松、自由的学习氛围，通过多元有效的阅读，让学生主动爱上古典名著，走进名著，享受一场文学的盛宴。“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”穿越漫长的时光长河，让传统文化的种子在学生心中生根发芽，在新一代的少年中得以传承，得以发扬光大。
参考文献：
[1]《教师教学用书》语文五年级下册，人民教育出版社-2019-12
[2]《如何有效指导小学生阅读四大名著》杨桂兰;-《甘肃教育》-2021-08-01
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