摘要：文化意识是英语学科核心素养之一，也是培养学生跨文化沟通能力的内在要求。在高中英语教学过程中，教师要善于通过英语语篇所承载的文化知识，引导学生挖掘其意义与内涵，逐步形成正确的文化价值观，提升跨文化交际意识与能力。
关键词：高中英语；文化意识；核心素养
语言是文化的载体，学习语言需要学习相关文化。学生只有理解语言中所承载的文化内涵，才能正确应用英语展开跨文化交流，这也是我们在英语教学中强调培养学生文化意识的重要意义。因此，从这个方向出发，可以通过对比经典谚语、开展群文阅读、融入影视片段、链接时事素材这几个具体实践模式展开英语教学，以期逐步在英语课堂中渗透与强化英语文化意识，培养学生良好的英语核心素养。
一、对比经典谚语，探究价值观念
谚语是语言整体中的一部分，并且立足于一定的文化基础。教师要将语言的文化差异作为英语教学的一个重要部分。通过对比经典谚语，可以使学生在学习英语语言文化知识的过程中，深入触及谚语所产生的历史背景或语言内涵，感受中西方不同的文化价值观念。
例如，在教学高二选择性必修第三册Unit2“HealthyLifestyle”的时候，我们给学生准备一些中西方国家关于健康的谚语，比如我国谚语“心胸宽大能撑船，健康长寿过百年”，Wide-mindedcansupportaboat，healthyandlongevityoverahundredyears.“食不语，寝不言”，Eatsilently，sleepsilently等。同时，我们还准备了一些西方国家关于健康的名人谚语，如“一分预防胜过十分治疗”，Anonceofpreventionisworthapoundofcure，引导学生在学习谚语的过程中对比中西方价值观念的不同，理解健康饮食的理念与方式，使得教学效果更好。
同时，将谚语应用到英语作文写作中还有利于提升作文的质量。因此，教师除了可以通过对比经典谚语来引导学生理解中西方文化差异，培养学生良好的文化意识外，还要让学生学会在平时学习中积累与总结好的谚语表达，做好摘录，以便将其灵活应用到英语写作中去。
二、开展群文阅读，内化表达方式
群文阅读指的是一种集合式的阅读方式。除了英语教材书中涉及的语篇之外，教师还可以把一些课外的阅读内容引入到阅读课堂中来，让学生针对相似的文章进行系统阅读，寻找其共通之处，在这个过程中循序渐进地提升学生提取信息、语言表达的综合能力。
以议论文为主题的群文阅读教学为例，为了使学生学会分析议论文结构，深度学习并掌握议论文的语篇特征，我选取了几个主题的议论文文章，包括大学生宿舍的网络TheInternetinCollegeDormitories；乡村之变TheChangesinCountryside；月光族TheMoonlightClan等，让学生展开阅读，归纳议论文不同的语篇特征，如对比观点型、阐述主题型、说明利弊型等，并从中提炼与总结不同特征议论文的结构框架，提升学生的读与写能力。
对于群文阅读这一教学策略来讲，使其能够发挥积极教学效用的落脚点离不开教师对阅读文本的选择与分类。“群”不意味着“杂”，教师所选用的文本必须是围绕着一个核心点，比如主题、文本体裁等等，这样才能使学生对文章进行更深入的探究，提升阅读思维能力及理解能力。
三、融入影视片段，区分思维方式
很多学生英语口语水平、交际能力较为薄弱，原因在于缺乏真实的听说环境，而英语影视的引入可以让学生在这样特殊的教学场景下，自然而然地学习纯正的语音、语调以及生活化的语言，进而深入感受中西方在文化习俗、思维方式、价值取向等多方面的文化差异，提升学生的英语文化意识。
例如，在教学高一必修第二册Unit5“Music”这单元内容的时候，这节课的其中一个教学目标是让学生了解各种各样的音乐形式，深化对音乐的认识，这就会涉及中西方国家的文化差异。因此，为了让学生更好地出现音乐文化差异的原因及表现，老师在课堂上为学生播放了与一些中国和西方国家音乐剧的影视片段，并让学生在观看的过程中总结中西方音乐的不同。通过影视与阅读的结合，使学生对音乐中所体现出的西方思维方式及价值取向等有了更直观的认识，顺利实现了该课堂目标。
总而言之，借助融入影视片段的形式，我们可以让学生以更直观的形式了解西方国家的文化，比如历史、社会、风土人情、经济与政治等等，在这个基础上学生才能理解与尊重中西方的文化差异，增强对中外优秀文化的认同，坚定文化自信，真正形成国际视野。
四、链接时事素材，发表个性观点
链接时事素材是指教师可以在开展英语语篇教学的时候多为学生提供一些丰富有趣的导入素材，比如热点资讯、海外趣闻、新闻时事等，让学生在学习语言文化知识的过程中还能够有效地拓宽视野，陶冶情操，发表自己的个性观点与认识，提升学生的思辨力与表达能力。
例如，在教学高一必修第二册Unit3“TheInternet”的单元内容时，这节课的教学目的是通过阅读文章，让学生很好地理解博客文章的一些特征。由于“Internet”是学生很熟悉的主题，我们就这一主题在课堂上导入了一些最新的新闻时事，包括北京2022冬奥会等，让学生分享自己是如何在网上获取资讯、分享自己掌握的新闻时事资讯，鼓励学生自由表达自己的观点与看法，由此再引入课堂内容的教学，学生会更容易接受。
无论是链接时事素材，还是之前提到的对比经典谚语、融入影视片段等教学形式，都有利于充分激发学生对英语学习的兴趣与热情，让文化意识的塑造与培养在英语课堂中更好地落实。当然，这一方向的其他具体可行策略还有很多，兹抛砖引玉，以期名师在教学实践中不断进行探索与总结。
总而言之，作为高中英语教师，我们要不断深化理解，强化观念，从文化角度把语言文化外化于形，通过建立起英语文化知识和语言教学的关联和架构，引导学生体验中西文化差异，真正将英语文化意识的培养渗透到课堂的每个环节中去，为提升学生的文化意识与文化自信奠定良好的基础。
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潮州市华侨中学李娴