摘要：绘画心理测试的理论依据主要是投射理论，其理论认为：被测者在绘画过程中会不自觉地将自己的内心世界投射到画面中，通过分析画面的内容、布局、色彩等元素，可以了解被测者的潜意识、情感状态、人格特点等。这种心理测试常常被用来作为小学生心理辅导的一种手段，其能对被测者的心理状态作出有效的分析和评估，测试结果往往能为教育教学提供重要依据。
关键词：转学、绘画心理分析、“房树人”测试
随着社会经济的发展，城市流动人口的不断增加，插班借读、转学的现象在大中城市各中小学中普遍存在。笔者所执教的学校刚好处于一个外来工聚居的社区，校内有一半左右的学生为外来工子女，且流动性很大。因此每个学期班上转来几个、转走几个都是常见的现象。转学学生在刚转入时由于对班级环境和人际关系不熟悉，多多少少会存在一些心理有待适应的问题，作为教育工作者，我们必须引起重视，并采取相应的心理辅导措施，让这些转学学生尽快适应新的学习环境，并为下来的安心学习打下良好的心理基础。
一、转学学生存在的心理问题及其原因
笔者发现，来自外来工家庭的插班生有以下共同特征：
一是转学时间随意，不一定在学期的初始，而是看父母工作变动的需要。二是大部分家长事先未能帮孩子做好对新环境的分析和预判，当然也就没能为到达新学校准备好应对措施。三是多数家长忙于生计，加上自身文化水平、认知水平的限制，没能及时觉察、捕捉到新环境使孩子产生的情绪、心理上的变化，没能了解到孩子的困惑和需求，帮助孩子尽快适应新学校。四是多数来自相对偏远、经济落后的农村，初来乍到，容易呈现出自卑、敏感及较强的心理防御。
基于以上几点，此类插班生进入新班级后，均在学习、交友、生活习惯等方面产生不同程度的适应困难。面对突如其来的各种变化，小学生需要有一个适应过程，而由于身心发展水平的限制，他们尚缺较好的自我调适能力，这时候，班主任老师的关怀和帮助显得尤为关键，不仅要关心学生的学习情况，更要询问学生的生活境况，与学生拉近距离，关注其情绪变化，及时解决遇到的问题，让学生感受到新集体的温暖。
二、转学学生心理辅导的策略
如何尽快地走进插班生的内心世界，了解其想法和思想动态，帮助其提高对新环境的适应性，尽快步入正常的学习轨道呢？笔者在长期的班主任工作中找到了一把有效的钥匙——绘画心理分析。
绘画心理测试的理论依据主要是投射理论，其理论认为：被测者在绘画过程中会不自觉地将自己的内心世界投射到画面中，通过分析画面的内容、布局、色彩等元素，可以了解被测者的潜意识、情感状态、人格特点等。同时绘画又是小学生喜闻乐见、便于操作的一项活动，所以这种心理测试常常被用来作为小学生心理辅导的一种手段，其能对被测者的心理状态作出有效的分析和评估，测试结果往往能为教育教学提供重要依据。
笔者所在班级来了一名插班生，和同龄学生相比，显得瘦小些，中途转学使他一下子适应不过来：不敢主动与同学交谈，课间多安静地待在座位，会因为老师的靠近和问话而局促、不安。笔者通过细心和悉心的沟通和交流，有的放矢采用了绘画心理技术，帮助这位学生逐步打开心扉，树立信心，并很快融入班级大家庭里。
（一）以画为“敲门砖”，打开学生的心扉。考虑到该生少言寡语，防御心理较强，想通过语言来沟通，估计效果不佳，笔者便想到了绘画心理技术中的“房树人”测试。
在一节班会课上，笔者让转学学生画了一幅“房树人”。
看着这幅画，笔者心里有点底了。按绘画心理学的理论分析，该画提示画者自信心、安全感不足（画面偏小，位置偏低，阳光较柔弱），防御性强（窗户擦拭改画在高处）。
老师和转学学生聊了聊他的画，从交谈中证实了自己的分析，并得知学生之前的经历：父母常年外出打工，自己和爷爷在农村生活，眼下才被父母接过来，画中人物是爷爷喂鸡，自己钓鱼（原来在池塘左边画了自己，后来涂掉改画在右边）。当聊到他和爷爷在农村的生活时，笔者发现他一下就来了兴致，主动聊了很多，显然，新的生活场景还没能进入他的脑海，“身在曹营心在汉”啊。同时也流露出转学后对学习、生活的各种担忧。
拿着这幅画，笔者进行了一次家访，和学生的家长一起分析了画作，并提出笔者的看法和建议，家长很是认同，并表示接下来会多关注孩子的学习、生活，关注孩子的内心想法，帮助他顺利度过这个特殊时期。
（二）以“画”为桥，走进学生的内心世界。
三周后，笔者又让转学生画了一幅“房树人”，这次，我们从画中感受到画者自信心和安全感有所提升（画面较大、位置较高），和外界沟通更主动（窗户一次完成，出现楼梯），更重要的是爸爸出现在画里。显然，经过一个月的相处，爸爸在孩子心中有了一定位置，新的生活场景在该生心中也逐渐清晰起来。
这次对着画，该生和笔者聊了很多，从老家生活聊到新交的好朋友、聊到家里的生活点滴。笔者始终保持着倾听的热情。
（三）以“画”为窗，为学生打开一个诉说、表达的出口。
通过上面的画画和点拨，老师和学生已经建立了良好的信任关系，该生也表示喜欢这种“以画为媒”的沟通方式。笔者趁机引导他：可以把平时想要表达的画下来，然后和同学、老师分享自己的画。笔者想利用绘画，为该名转学生打开一个情绪宣泄、情感表达、沟通外界的窗口，也促进他尽快融入新集体中来。
后面，该生又先后主动和笔者分享了几幅画，笔者在感受画面不断变化的同时，也观察到该生日常的变化：在班上，和同学能自如交往，上课能专注听讲，偶尔会主动发言。
对插班生的关心和帮助是班主任工作中必不可少的组成部分，如果能选择、运用合适的心理辅导策略，可以较快走进学生的心里，对学生的心理状态做出分析和评估，防止不良心态和心理问题的出现，促进学生身心得到更健康、协调的发展。
参考文献
（1）闵宝权，大津秀女.《房树人》绘画投射测验——临床应用实践手册[M].清华大学出版社.
（2）严虎.《儿童绘画心理学》[M].电子工业出版社.2024.
潮州市湘桥区东湖小学邱佳文