摘要：本文结合英语写作课实训，探讨高中英语写作教学策略，以利于以后的教学实践，切实提高高中英语写作教学的效果。
关键词：高中英语写作教学策略探讨
英语教学中，听、说、读、写四种语言能力是教学目的，又是教学手段。先有语言输入——听和读，后才有语言输出——说和写。而其中最难的一项是写作。
新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占重要位置。同时，写作在高考中占大比重，要提高学生高考成绩必须提升写作板块的得分。从高考卷面得分分析，写作板块得分高的学生，其他板块（阅读、完型填空、语法填空）得分也高。因此，高中教师在英语写作教学中应指导学生有计划、有目的地训练写作以提升学生写作能力。
以下本人结合写作课实践，阐述英语写作教学策略。重视综合语言运用能力的基础——语言知识和语言技能。
1.注重学生英语语言知识积累：单词、词性搭配、固定短语、连接词和简单句式。
写作课上，本人常对学生强调语言知识积累的重要性：写作如同建房子，没有沙石砖块、水泥拌浆，永远是一盘散沙；没有钢筋栋梁、木板铁架永远立不起楼房。而沙石砖块如同单词短语，钢筋水泥如同固定搭配、句式和连接词。学生对此提升了认识，在学习中也积极地对相应的语言知识进行积累。
1.1重视词性匹配，学习重点词汇
英语单词的词性包括动词、名词、形容词、副词、连词、介词、冠词等。面对茫茫词海，很多学生不知从何学起，渐渐会灰心放弃。因此，抓住重点词性进行教学十分必要。在英语句子中动词尤其重要，原因有三：①动词词尾变化或与助动词情态动词搭配，构成句子的重要成分——谓语。②祈使句中，以动词原形开始就能成句，如祈使句Comein！学生在七年级就接触到的知识，简单易学，印象深刻。③动词可以变成非谓语——V-ing，done，todo，这些高中英语语法重点，丰富了高中英语表达。其次是名词和形容词。名词可以做句子的主语、宾语、表语，在句子中出现频率高。教学中要求学生抓住名词后缀和重视相应的反义词、近义词的积累。另外，形容词在句子中多做定语和表语，多用形容词表达有利于信息描述，丰富句子的层次。同时要重视形容词前后缀和相应副词的变化，以增加词汇量，利于对同种含义做多种表述。
1.2重视连接词，注意起承转折的词汇
连接词使用得当有利于清晰、有层次表达信息，体现句子和文段的逻辑关系。如表示连接、转折的单词短语：What’smore；suchas；forexample；atpresent；withtimegoingon；tobeginwith；inthefirstplace；tosummarize；onthecontrary等。教师要引导学生进行课内外积累。
1.3重视简单句，巧用复合句
英语写作课训练须从简单到复杂，由浅入深进行训练。先训练简单句，即五种基本句型，而后讲练复合句。训练句子的准确、流畅及完整性，通过翻译和习题练习，反复操练，让学生真正掌握句型的使用。在简单句的基础上，添加形容词、副词、非谓语和介词短语等，对句子进行扩充；适当地使用连接词构成复合句（并列句和主从句），使文章显得充实，有条理。如：引入介词with；如果出现两个或两个以上的简单句，可以用并列连接词（and、or、but、so、while等）连接成并列句。
进行主从句的训练时，要强调从句不能独立存在，其与主句的关系是从属关系。通常用连词把主句和从句连接起来。经过以上三方面的训练和积累后，进一步学习形式主语和形式宾语it、强调句、倒装句、虚拟语气的使用。
2.注重英语写作语言技能的操练
提升写作能力，应对写作题，只做好语言知识积累是不够的。写作训练时要让学生了解试题设计的要求以及写作评价标准，而后让学生总结写作方法和技巧并实践操练，从而掌握语言技能。
对学生的作文要从五个方面进行评价：内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语义、与目标读者的交流。
写作教学实践具体操作如下：
一、规范学生遵照答题6步骤进行：审题、列纲、成文、润色、检查和抄写。学生必须检查并修改自己写作中出现的拼写、标点以及语法错误，同时巩固英语写作的技巧。规范答题步骤，让学生迅速完成写作构思，在考试规定时间内更好地完成写作任务。鼓励学生使用已积累的相关体裁的句式结构、词汇，并重视内容表达；训练课上可采取互评互助，用小组、个人、口头或者书面等方式展示各自的习作，以便及时更正错误。通过一段时间训练之后，能明确遵循答题步骤，充分参与作文实训的学生，写作成绩提升明显。
二、必须重视作文的批改与评讲：重视写作教学任务的重要环节——批改与评讲，课堂上可进行学生互评、教师批改、选评和范文展示。学生互评时，教师可以提供不同层次的范文，列出框架，指导学生评阅。教师批改学生作文时，要拣出学生写作中存在的语法、结构等语言问题，并进行针对性个别指导，让学生意识到相应的错误，以避免再出现类似问题。批改作文之后，在课堂上总结当次写作普遍存在问题，从而加强规范，使英语作文在语言、层次、逻辑上准确合理，提高整体水平。另外，在评讲时，除了展示标准范文给学生，还要对上层和中层的学生代表作进行点评，尽最大可能提升各层次学生的写作水平。最后，将优秀学生作文在班级进行展示或编入班级习作集和班刊，点评其亮点，激发学生写作热情，为同学之间相互学习提供平台。
若教师在平时训练中注重学生写作积累和写作方法的培训，及时纠正写作存在的问题，学生必能提升写作能力，也定能写出妙语佳篇。
参考文献
［1］路秀兰.浅谈高中英语写作教学策略［J］.学周刊A版.2015（09）
［2］蔡基刚.英汉写作对比研究［M］.上海：复旦大学出版社.2011
［3］张道阳.高中英语写作教学中存在的问题及应对策略［J］.作文成功之路（中）.2014（01）
潮州市松昌中学吴小婷