高质量的课堂教学是世界各国关注的热点问题，我国也不例外。习近平总书记在党的二十大报告中指出“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”。教育是国之大计、党之大计，教育事关民族振兴和社会进步。课堂教学是学校教育的基本载体，课堂教学创新是学校教育高质量发展的关键。思想政治课堂教学作为宣传真理和学校德育教育的主阵地，课堂教学质量直接影响到为党育人、为国育才的根本性问题。当前部分思想政治课堂教学，未能将理论融入学生生活、未能将信仰注入学生心扉，教师讲得辛苦、学生学得痛苦。这严重影响了学生对理论知识的掌握，更遑论应用，铸魂培根更无从讲起。高中思想政治课高质量课堂教学创新尤为重要。本文试从教师素质提升、学生主体彰显、数字赋能课堂、完善教学评价等方面，探究课堂教学创新的策略。
一、提升素质，引领高质发展
教师是实现课堂教学变革的引领者和实践者。教育高质量发展的关键是教师队伍素质的提升。高质量课堂教学创新对教师有了更高的要求。课堂教学高质发展，要求教师提升教育理念、拓展教育视野、提升教学技能、丰富教育情感、落实学科核心素养、突出教育研究，不断追求课堂教学提质增效等。思想政治课课堂教学高质发展，思想政治教师责无旁贷。因此，习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师。思政教师要发挥积极性、主动性、创造性，引领高质课堂发展。
如在高中思想政治必修1综合探究一《回看走过的路比较别人的路远晀前行的路》课堂教学设计时，坚持生本课堂、把课堂还给学生，坚持大课堂理念、统筹课内和课外，坚持大单元教学、整合教材，运用多种现代教学技术、丰富教学情境，取得了很好教学效益。本课以总议题“我们为什么成功”引出全课，以“路向何方—探究人类社会的一般进程”“路何不同探究世界各地历史发展的不同轨迹”“路从何来中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性”“前路有我牢记嘱托砥砺前行”等分议题串联起全课，真切发出时代之问，解答学生疑惑，引导学生理解中国特色社会主义来之不易，坚持道路、理论、制度、文化自信；引导学生思考如何通过个人奋斗将个人梦与国家梦相结合，落实公共参与的学科核心素养。通过大合唱、学生展示、生涯规划等形式丰富，调动学生学习积极性。又很好地培养了学生的政治认同，坚定了“四个自信”。
二、突出主体，增强发展动力
学生是学习的主体，只有激发学生学习内驱力，课堂教学高质量发展才有源源不竭的动力。高质量课堂教学关键是要把课堂还给学生，要树立学生的学习主体地位。彰显学生课堂教学主体地位，要创设和谐教学环境、激发学生的学习兴趣，要设置问题情境、诱导学生的探究动因，实施灵活教学手段、提高学生学习效益，合理搭配学习小组、引导学生合作探究，拓展课堂空间、培养学生实践能力和公共参与意识。高质量课堂，不仅整体提升了课堂教学的质量，又给了学生增值性的发展，提升了个体学生发展的质量。
如在高中思想政治必修1综合探究一《回看走过的路比较别人的路远晀前行的路》教学设计时，在课前根据学生个性把全班划分为三个学习小组，让各小组带着不同任务进行课前资料搜集，培养了学生上网搜集资料、合作探究能力；在课堂导入时播放音乐——歌曲《我们走在大路上》，指挥学生大合唱，激发了学生强烈兴趣；整节课设置一个总议题，总议题下又设置4个分议题，步步展开、层层深入，让学生感悟到人类社会历史进程是统一性和多样性，中国特色社会主义是理论逻辑和历史逻辑的统一。课堂教学氛围活跃，充分调动了学生学习的主动性和积极性，既增长了知识、又落实了素养。
三、融合数字，赋能高质发展
教育融合数字已成为全球教育改革的重要方向，世界各国都在积极推进数字驱动教育的实践落地。广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0正是顺势而为，向新而生。立足时代，推动数字赋能教育全学段、全场景、全过程，推动课堂教学高质量发展方兴未艾。传统思想政治课堂教学常受人诟病：理论抽象、场境呆滞、说理生硬，这种低效低能的课堂难以挑起铸魂培根的重任。数字赋能思政课堂教学，可将抽象直观形象化、说理故事情节化、场境生动活泼化、课堂开放共享化，让学生在新型教学时空间，汲取知识、验证真理、落实素养。
如在高中思想政治必修1综合探究一《回看走过的路比较别人的路远晀前行的路》教学设计时，可运用数字教学，让学生深刻领悟人类社会发展的进程和趋势，社会历史进程的统一性和多样性和中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和社会发展历史逻辑的辩证统一的真理性。课前学生通过网络搜索人类社会发展不同社会形态资料，对比领会其中变与不变；小组合作学生成果通过PPT展示；通过小视频播放英法两国由于资产阶级革命程度等因素影响，走上了不同的社会发展道路；通过金山共享文档网上设计“个人职业发展规划表”等，数字让教学显得有趣、有理、有情，可爱、可信、能落实。
四、完善评价，助推高质建设
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》强调：评价要将过程性评价与终结性评价相结合，着重评估学生解决情境化问题的过程和结果，反映学生所表现出来的思想政治学科核心素养发展水平。教学评价事关教学发展方向，有什么样的课堂教学质量评价指挥棒，就有什么样的课堂教学。完善课堂教学评价，势在必行。评价既要考查学生对知识理解、掌握、运用，还要着重考查学生的情感、思维、观念层面的进步与发展、核心素养培养、价值观塑造。只有这样，才能为高质量课堂建设提供更完善的依据，推进高质量课堂发展。
如在高中思想政治必修1综合探究一《回看走过的路比较别人的路远晀前行的路》教学设计时，通过资料搜集、小组合作、成果展示、个人职业生涯设计等，考查学生合作积极性、探究主动性、实践能动性，考查学生是否真正明确人类社会发展的规律和进程、人类社会历史进程是统一性和多样性的统一、中国特色社会主义来之不易。进而引导学生坚持道路、理论、制度、文化自信，把小我融入大我，承担起新时代的历史使命，培养了学生的政治认同、落实公共参与的学科核心素养。
苟日新，日日新，又日新，创新是高质量课堂教学的永恒主题。只有立足时代、以生为本、紧跟数字发展、优化评价，才能让思想政治课堂教学创新有活水之源，才能突显思政课关键课程地位，落实立德树人的根本任务。
陈维联