在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理论不断更新，课堂教学也随着不断发生改变，课堂上学生动手操作的多了，讨论交流的多了，表现展示的机会也多了。为此，在新课程的教学下的课堂40分钟里，我们的教学怎样才能做到注重实效、提高实效呢？我通过自己的实践与研究，总结出以下几方面。
一、教学设计，应选择突破口。
俗话说，“良好的开端是成功的一半”，一出戏应用紧锣密鼓的开首，它能迅速的安定观众的情绪。一堂课有精彩的开头，就如同战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战绩就从这里开始。因此，课堂教学，我们应根据教学内容精心设计，找准教学的突破口，才能激发学生学习欲望。如教学《将相和》一文时，我从揭题旨入手，通过揭题、审题，引导学生领会文意，明确学习的重点。我先板书“和”，引导学生理解“和”的意思就是“和好”，然后再用红色粉笔相机板书“将”“相”，通过课前预习学生很明显就知道“将”“相”各指谁，这样学生就能迅速领会题意（廉颇和蔺相如和好了）。从题目也反映出一个信息，他们之前不好，这是为什么呢？此讲开宗名义，为学生读懂课文奠定了基础。又如教学《狼牙山五壮士》一文我设计了如下的导语：1941年秋，日寇集中兵力向我晋察冀根据边区的狼牙山大举进犯，我八路军某部七连战士英勇奋战，痛击敌人。战斗结束后，日军指挥官率手下向深谷鞠了三个躬。这时群山低首，松涛呜咽。同学们，你们想知道他们向谁鞠躬吗？播放录音，课件出示课题《狼牙山五壮士》。巧设悬念扣住学生的心田，引起学生对教学内容的关注。课堂教学是一种有目的、有计划的创造性活动。教师只有将个人的品格、修养、智慧等融入教学活动，用艺术的手法处理一切才能增强教学魅力，才能使课堂教学焕发出生命力。
二、巧用多媒体，引学生入情入境。
整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在课堂教学中，利用录像、电脑课件等一些多媒体手段为学生营造色彩缤纷、动静相融的声像情境，能有效地渲染气氛、促使学在生运用各种感官主动参与学习的认知活动。积极参与情感体验，从而很快地入情入境，大大激发其学习兴趣。如教学《珍珠鸟》，首先引入课题：你们听说过或看到过珍珠鸟吗，它是一种非常怕人的鸟，想不想马上看到它？接着先出示珍珠鸟的图片，然后放一段录像，珍珠鸟如何活动，如何鸣叫。学生的学习积极性一下子被调动起来，马上就有学生提问：珍珠鸟为什么怕人？人们怎样和它和谐相处呢？……这些正是课文学习的重点。于是组织学生自己从书中找答案，并在边学课文内容的过程中，边一一出示课件：珍珠鸟敢从笼子里露出小脑袋、珍珠鸟在屋里飞来飞去、我伏案工作时落在我的肩上。学生在学习过程中兴趣盎然，从而大大激发了参与课堂活动的积极性。
三、巧用语言，丰富活跃课堂。
语言是课堂教学的一种必不可少的教学手段，教学中运用好的语言不仅可以使学生更快地吸收和掌握知识，而且可以充分激发学生学习的兴趣，反之，则会导致厌烦情绪，使教学活动事倍功半。教学语言，包括口头语言、板书语言、体态语言三种，它们分别应该达到如下要求：口头语言要准确精炼，富有科学性；生动形象，富有趣味性；抑扬顿挫，富有节奏性；风趣含蓄，富有幽默性。板书语言要文字规范，布局合理、简洁美观、条理清楚。体态语言应做到：教师要有整洁大方的穿着、精神抖擞的容貌、端庄稳重的举止、和蔼可亲的态度、恰到好处的教态。另外，还要注意教学语言要以循循善诱为主，对学生多启发诱导，多鼓励，少教训，少挖苦讽刺，尊重学生人格，体现教书育人的风范。
四、注重引导，把课堂还给学生。
小学语文是一门重要的基础学科。教学中我们应该端正教学指导思想，根据语文科的基础性、入门性、工具性的特点，在教学中加强学生语文基本功的训练和指导。
导读。英国诗人密尔顿非常重视学生的朗读训练，他认为：“在朗朗的读书声中，课文的优美意境、象征意义、传神描绘能得到充分、酣畅的体现。”这不仅仅是读的基本训练，不仅仅是理解课文内容的途径，而且是发展学生思维，发展学生语言的训练，因此在教学中，我特别重视读的指导，读的训练。例如，引导学生阅读《闻官军收河南河北》，我介绍相关的背景资料，让学生明白杜甫这首诗写远客他乡得知祖国重新统一时的喜悦，而一改往日委婉沉闷的风格，写了生平第一首快诗来抒发自己的心情，祖国政治混乱多年，一个忧国忧民的人无不为此而痛心，今此，得知这样的好消息，都会扼制不住心中的喜悦，于是他会有什么表现呢？请读诗。这样的语言会牢牢抓住学生的心，使学生兴趣盎然的主动阅读。
导思。古人云：“学起于思，思源于疑”。在课堂教学中，我们必须高度重视培养学生的质疑能力，充分发挥学生的主观能动性，激发学生开动脑筋、提问题的积极性。允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花，只有思考了，才能理解，才能接受，才能在头脑中进行归纳，进而认识和掌握语言文字与应用语言文字的规律。同时，引导遇到问题善于学生质疑，要求学生做到：自己问自己，问工具书，问课文，问同学。例如：阅读写人记事的文章，我们提出：一篇文章读过后完成七问，即一、问写谁或写什么；二、问什么时间发生什么事或干什么、怎么样；三、问怎么干的；四、问结果怎样；五、问我那最感动或感兴趣、原因是什么；六、问我的感受是什么；七、问我学到了什么。在质疑交流中激发学生学习的积极性，提高阅读能力。
导练。练习，是一种培养学生语文能力的实践，不练习、不实践，便无法学会、掌握、应用这个工具。所以，我在教学中，常常结合课文具体内容，设计多种形式的带有启发性的课堂练习，以训练学生的听说读写，例如上了《真理诞生于一百个问号之后》一课，学生掌握了运用具体事例来说明一个观点的写作方法，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。例如：“天才出于勤奋”“失败乃成功之母”等，通过举一反三，巩固学法，提高写作能力。
总之，语文课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命，我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。不断潜心钻研与探索才能逐步提高自己的课堂教学水平，才能更有效地完成教学任务。
湘桥区实验学校吴小丽