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□黄万获
2026年7月17日，习近平总书记在2026世界人工智能大会暨人工智能全球治理高级别会议开幕式上发表主旨讲话强调，“人工智能应当成为人类的可信工具。”教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》提出，“利用人工智能赋能学生学习”“帮助学生开展自主学习”。人工智能具有强大的输出能力，在帮助人们提升效率的同时，也容易让人养成依赖性，削弱学生的自主思考、解决问题能力。因此，必须强化学生在人工智能时代的学习主体性，以确保其能正确对待和使用人工智能，这是我们必须直面的时代课题。
强化学生学习主体性的意义
人工智能时代，技术深度嵌入学习场景，既为教育变革注入强劲动力，也带来学习者主体性弱化的现实隐忧。学习主体性是学生在学习过程中所表现出的自觉性、自主性、创新性与反思性的有机统一，是对学习目标、内容、过程和结果的自我主导与自我负责。学生唯有坚持学习主体性，发挥主观能动性，才能驾驭工具而非被工具驾驭。
从技术应对层面看，强化主体性是抵御“AI依赖”的必然选择。只有帮助学生确立清晰的学习自主意识，使其在检索、筛选、验证和整合信息的过程中保持“以我为主、AI为辅”，让人工智能成为拓展认知边界的辅助工具，而非替代思维过程的外部装置，才能在技术变革中守住教育的独立品格。
从教学形态层面看，强化主体性是构建人机协同新型课堂、提升学习深度和广度的重要支撑。人工智能可承担知识传递、数据反馈等程序性任务，但深层问题意识的生成、交叉学科知识的融会贯通、价值判断的权衡，仍依赖学习者主动设问、持续对话和自主思考。主体性越强，人机互动越能超越浅层问答，走向双向启发与共创生成，由此拓展学习的思维纵深与知识宽度，使教育真正服务于学生的成长需求。
从育人目标层面看，强化主体性是契合社会创新需求、培育全面发展人才的根本路径。未来社会的核心竞争力不在于知识占有量，而在于自主发现问题、跨域整合资源、创造性解决问题的能力。这些素养只有依托学生在真实学习情境中的自主规划、自我调控和持续反思，才能养成。强化主体性，就是要培养学生敢于质疑与突破的品格，使其在人工智能时代依然保持独立的判断力、持续的求知欲和旺盛的生命活力。
把握强化学生学习主体性的要求
在AI技术越来越强大、不断赋能学生的背景下，学生学习主体性不再仅仅是“愿意学”的态度问题，更是“如何与智能工具共生共长”的能力问题。这意味着，强化学习主体性有了新的更高要求。
应养成主动学习的习惯，强化学习的自主性，熟练驾驭AI工具但不过度依赖。学生需对自身知识结构保持清醒认知，真正做到“先思考、再求助”；学习的主动规划与自我管理必须贯穿始终，目标由自己设定、进度由自己调控、效果由自己评估；遵守学术诚信，不得用生成式AI来完成作业、论文、报告等课业任务。
做学习的长期主义者，强化深度学习，注重培养自身的综合素质。学生学习以促进成长为关键价值，追求深、透。深度学习要求持续追问、反复试错、迂回思考、主动建构，这些都需要时间和精力的投入，是AI无法代劳的“慢功夫”。因此，学生使用AI时须保持清醒的认识，将其作为拓展知识视野的窗口、深化求索思维的阶梯，而非跳过思考过程的捷径。
开展创新性学习，强化批判性思维，敢于质疑AI算法及其输出结果。AI生成的内容在形式上往往逻辑自洽，在表达上常常流畅规范，这反而使其错误更具隐蔽性，更不易被察觉。若学生习惯于轻信AI给出的“标准答案”，批判性思维便会在不知不觉中萎缩。学生在使用AI工具进行学习的过程中，应保持独立思考，不轻信AI给出的答案，不仅要知道是什么，还要知道为什么，更要知道怎么用。
强化学生学习主体性的路径
引导和帮助学生在人工智能时代坚守并强化自身的学习主体性，需要从人工智能素养教育、人工智能应用的伦理治理、课程教学和评价体系等方面着手改革。
加强人工智能素养教育，引导学生从思想上正确认识在学习中使用AI的利与弊、量与度。学习是以成长为中心，而非以完成任务为中心。急功近利的思想和工具主义的氛围会影响学生的学习观。开设人工智能素养教育课程，让学生认识到过度依赖人工智能来完成课业任务会阻碍自身的成长和发展。唤醒学生在学习过程中的主体性意识，树立起“人主导AI，AI服务人”的理念，做到先思考再求助AI，对学习进行自主规划、自主管理、自主提升。
加强教与学过程中人工智能应用的伦理治理，明确AI使用的学术规范并进行制度引领与环境塑造。面对人工智能带来的机遇和挑战，需要构建教育治理新生态。学校需明确师生使用AI工具的伦理规范，强化学习成果的可追溯、可监管；出台AI工具使用管理办法，划定使用边界、禁止情形与责任认定，将AI使用纳入学术规范建设。通过教育宣传引导、典型案例警示等方式，形成合理合规使用AI的校园学习氛围，构建多方协同治理机制。
加强课程教学和评价体系改革，让新的学习评价体系在人工智能时代更有利于学生的学习与创新。从教师层面来说，应从知识传授者转变为真正会运用AI的学习引导者，引导学生合理使用AI工具，注重培养学生在人工智能环境下的情感力、反思力与创新力。教师须更多地通过过程性评价、项目式学习和探究性学习等方式，强化过程指导和思维训练，构建不完全以知识结果为唯一评价标准的体系，树立兼顾诚信精神、批判性思维和学习品质等要素的导向。
（来源：《广西日报》）