公办民办高职院校思政课共建的
广西实践

　　□刘美杏 钟柳坚

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在高等教育多元化发展背景下，公办与民办高职院校思政课建设存在资源分配不均、师资力量差异等问题。广西构建“手拉手”集群结对共建机制，探索出一条资源联享、师资融合、模式创新的协同发展路径，为推动区域思政课高质量发展提供了可复制的“广西方案”。
　　一、资源联享：筑牢“基础桩”
　　联享教学资源，让“独木”变“森林”。资源联享打破了以往单一化教学资源的依赖，实现“独木”向“森林”转变。在教学领域，公办高职院校开放优质课程资源、共享课程体系与教学标准，助力民办高职院校优化专业布局、提升课程质量，夯实人才培养基础。民办高职院校借助教育资源联享的机制，与公办院校在教案、课件、课程建设等方面密切交流，互通有无，实现资源共建共享。例如，广西演艺职业学院与广西机电职业技术学院联合开发的“精准思政教学改革课件”，实现师资、教案、课件等教学资源的共享。
　　联享平台资源，让“孤岛”变“群岛”。联享平台打破了资源孤岛，推动资源从“孤岛”向“群岛”转变。一是共建优质资源共享平台，实现优质教育资源共享。通过发挥各自学校师资和教育资源优势，构建优质教育资源的共建共享体系，带动薄弱学校的发展。二是共建实践教学基地，实现多元化实践基地的跨校联动。共建共享实践教学基地避免重复建设和资源浪费，促进了教育资源的实质公平与配置效率，推动校校深度合作。例如，广西民办院校依托广西高职高专思政课建设联盟，搭建校校教研交流平台，定期开展专题研讨、赛事共培等活动，实现优秀课例、案例分析、教学设计、教学反思等资源有效传递，成果共享、互促共进。
　　二、师资融合：激活“动力源”
　　融在教学，共创“教学共同体”。打造“教学共同体”，突破校校壁垒，不断提升民办高职院校的教学水平。一是实施“一帮一”结对帮扶行动，共筑合作堡垒。公办高职院校与民办高职院校结成师徒对子，对其进行“一对一”的精细化指导。二是“走出去+请进来”相结合的方式，锻造过硬力量。建立结对共建优秀教师互派机制，加强双向交流。请进公办高职院校的“教学能手”“教学名师”等优秀教师，依托通过联合备课、教学竞赛辅导等方式，帮扶民办院校教师提高教学能力。例如：在广西机电职业技术学院的结对帮扶下，广西演艺职业学院完成的微课《唱响八桂文化之歌，增强文化自觉自信》荣获全国特等奖，两位年轻教师在全国思政课教学比赛获奖。
　　融在科研，共筑“学术共同体”。打造以研究为核心的学术共同体，不断改善民办高职院校“闭门造车”“各自为战”现象。一是依托公办高职院校的科研引领优势，推动双方科研人才资源跨校整合优化与共建共享。例如，科研经验丰富的广西机电职业技术学院牵头与广西演艺职业学院科研结对，打造“学术共同体”，构建起“以大带小、以强推弱”的模式。二是以项目为纽带，建立合作研究机制。双方联合申报项目，并定期开展学术交流活动，通过项目申报、论文撰写与发表等环节开展深度协作，推动科研模式从“单兵作战”向“团队共赢”转变。例如，广西机电职业技术学院与广西演艺职业学院思政课教师联合，成功申报市厅级以上课题6项。
　　三、模式创新：打造“样板间”
　　啮合式协同，构建了精准联动的教学创新体系。公办、民办高职院如同精密咬合的齿轮，承担着各自位置应发挥的作用。双方通过资源共享、共建课程、共研教法、课题共研、赛事共培等要素进行齿轮啮合式联动，进而构建出教学创新体系。例如，在联合备课中，公办院校教师负责理论深度把控，民办院校教师负责结合学生特点设计教学方法，形成“资源共享－优势互补－技能提升”的良性循环。
　　共同体发展，形成了耦合并进的长效合作机制。共同体是通过资源联享、师资融合等多维度、多领域、多形态的协同，凝聚成高质量发展的协同育人共同体。以共同体作为载体，能将松散的校校合作固定下来，使其成为开展教学交流、科研合作等方面的稳定枢纽，形成长效合作的基石。例如广西演艺职业学院，围绕“师资队伍+课程建设+教学内容+理论研究+实践教学+教育资源”六大共同体与广西机电职业学院实施深度合作，制定和完善相关制度文件，确保共建工作规范化、长效化。
　　资源联享、师资融合、模式创新的协同发展路径，不仅有效弥补了民办高职院校思政课资源与能力的短板，破解了协同发展的内在难题，确保了共建的深度与可持续性，更凝练出具有普遍借鉴意义的区域思政课高质量发展路径。未来，广西将继续深化“手拉手”集群结对共建机制，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
　　
　　（作者单位：刘美杏系广西民族大学马克思主义学院教师，钟柳坚系广西演艺职业学院马克思主义学院教师。本文系2022年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题《公办和民办高职院校思政课“手拉手”共建长效机制构建的研究与实践》[课题编号：2022MSZ025]的阶段性成果）