本版文/厦门日报教育工作室首席专家 佘峥 通讯员 吴清清
本版图/湖里区教育局 提供
湖里创新实验学校的校园里，有一块大约10平方米的大屏幕，叫“心花怒放”。你站在屏幕前一个特定的位置，微笑的瞬间，漆黑的屏幕会开出鲜艳的花朵。
上周，饱受交稿压力的笔者在屏幕前干笑几声后，屏幕勉勉强强开出几朵花，湖里创新实验学校校长丁敏健立刻说：“你不够快乐，如果你真的开心，会开出满屏的鲜花。”
机器识人心？这其实是使用AI（人工智能）表情识别等技术开发的积极心理学系统，也是湖里区人工智能教育落地校园的一个剖面。
近一年来，湖里教育开启人工智能赋能教育的快进模式，它最大的特点是：立足课堂实际，从课程开设、课堂改造、教研变革、管理、伦理风险管控五个方向落地实践，探索技术与教育的平衡点。
湖里区教育局局长李可可说，如果没有课堂和课程的变化，“人工智能+教育”只能是空谈。
他说，我们在课堂中部署AI，不是把它当作炫技工具，而是发挥教育数字化优势，培养未来创新人才，促进教育高质量发展。
学习人工智能 成为学生“必答题”
从上学年开始，人工智能通识课走进了湖里区中小学生的课表，从三年级到高中一年级。
湖里区教师进修学校数智教育研究负责人魏立成说，这意味着学习人工智能，不再是少数孩子的“加分项”，而是所有孩子的“必答题”。
湖里区将人工智能通识教育纳入信息科技课体系，确保每学年不少于8个课时。不同年级要学习的人工智能内容不同，譬如低年级，老师通常从孩子身边熟悉的“小爱同学”等人工智能应用，找到上课的突破口，每个学生都能在适宜的节奏里理解人工智能、运用人工智能、思考人工智能。
金林湾实验学校的AI通识课启动更早。六年前，学校部分年级开设AI通识课，校长杨单女说，我们从解决真实问题入手，例如，结合学校周边五缘湾上五座桥，出了一道智能化改造的题，有的孩子提出自己的方案——根据过桥车辆的多少，来调节桥梁路灯亮度。
李可可认为，人工智能教育不完全等于学编程、敲代码，内核其实是培养孩子提出好问题的能力、跨界创造的思维、人机协作的综合素养，“这些能力，才是人工智能时代的真正竞争力”。
学习过程看得见 教学更有针对性
本学期开学，华师希平双语学校的学生们发现，教室变了——四年级到高中三年级，每位学生的课桌上，多了一个学习终端。
校方说，暑假期间，学校一口气完成智慧教学系统、学情分析硬件全面部署，智慧课堂、教师助手、数字作业系统、智能批阅机等软硬件全部到位。
AI进入课堂，背后是一场课堂的变革。
不用纠结复杂的系统名字，华师希平双语学校的智慧教学系统使用起来逻辑很清楚。老师可以第一时间了解学生的学习情况：课堂练习时，老师在系统里发出题目，学生用学习终端答题，提交之后系统马上批改完毕。学生哪里没学懂、哪些内容已经掌握，老师看得清清楚楚。
系统还实现学生互改——就像中高考改卷一样，系统把学生上传的练习卷随机分发给学生，这样做的好处是，学生在批改别人练习卷的同时，又学习了一遍。
从这个意义上看，AI应用正在悄悄改变湖里区传统课堂的互动方式。知识传递与思维表达可以同步进行、即时互动，学习过程变得看得见、摸得着，让课堂教学更有针对性，也更有实际效果。
在金林湾实验学校，AI进入课堂，走的是另一种模式。杨单女是校长，也是一位语文老师，她认为，AI对课堂的改变，其实从老师备课就开始了。例如《岳阳楼记》这堂课，在以前，她对作者范仲淹的了解，更多靠个人的储备，但有了人工智能，她在知识库里就能搜索到资料，甚至很快就能据此制作一个视频。杨单女认为，这种教学情境和教学方式更加有趣，会更吸引孩子。
用AI做课堂诊断 老师惊呼“切中要害”
湖里创新实验学校的“心花怒放”屏幕，只是人工智能在这所学校的应用场景之一。今年是红军长征胜利90周年，一开学，湖里创新实验学校师生运用人工智能技术，也开始走二万五千里“长征路”。
丁敏健说：“我们的运动场都安装人脸识别，它会记录每天每名学生和老师跑步的距离，直到二万五千里。”
类似人工智能运动场景，出现在湖里区很多学校。丁敏健认为，学校搭建人工智能应用场景，会让学生们感受物联网的过程，从而对人工智能有感性认识，他们或许就会创新。
不过，现在湖里区中小学已经不满足于这类场景，多所学校引入人工智能支撑的循证教研系统来诊断课堂。
龙湫亭实验学校是其中的典范，这所学校以往录课系统的设备只装在特定教室，现在一半的教室都装有录课系统，只需前后两个摄像头和一个收音装置。
徐慧珊是龙湫亭实验学校初三数学老师，前天，上完课五分钟后，收到了课堂分析系统对她这节课的分析报告，包括她在这节课走动的热力图；学生在不同时间段的关注度；她的提问，哪些是有效的，哪些是无效的等。系统告诉她这节课需要改进的地方，她也可以马上切换到对应的讲课画面。
这相当于是这位老师的课堂画像。徐慧珊说，第一次使用，她又惊又喜，“惊吓成分大于喜”——分析报告切中要害。
龙湫亭实验学校党支部书记蒋艳秋说，人工智能的课堂画像并非信口开河，这套系统提前被“喂”进全国成百上千节优质课内容，以及课改理念。
湖里区越来越多老师利用系统来提高授课质量。徐慧珊说，讲授新课的第一节课，她运用AI做课堂诊断，参考“诊断报告”，对即将在其他班级开展的第二节课进行优化改进。
老师“智能分身” 减轻重复性工作负担
在湖里区的中小学，每天都有“田螺姑娘”批改海量作业，不知疲倦。它们是教师最得力的“智能分身”，是作业批阅机、AI助教机。
教师“智能分身”能在15分钟到20分钟内高效完成一个班级标准化作业的批改与学情统计，减轻重复性工作负担。
不过，作业批阅机是教师的辅助工具，而非替代品。学生的思维过程、个性化问题、情感价值引导，仍离不开教师的专业判断。大多数校长选择采用更加稳妥的方式。龙湫亭实验学校老师刘弘婧说，老师还是需要批改作业，只是使用的智慧笔带有摄像头，能把学生的答题情况传回系统。
无论是作业批阅机还是智慧笔，它们的最大好处除了学情统计，还在于会生成每名孩子的错题本，再根据孩子的错题，推送作业题。也就是说，“千人一面”的作业正在成为过去，AI让“因材施教”的教育理想照进现实。
李可可说，教育技术只是辅助，真正的内核永远是对孩子的理解与引导，是教育的高度个性化。因为教育成本，这原本不太可能实现。但是，现在AI赋能教育教学后，学生个性化学习可能性增加——教师借助人工智能技术，即便在大规模教学中，也能“看见每一名学生”。譬如说，智慧教学系统可实时呈现学生的学习状态、任务进度与认知路径。
不过，对于人工智能进入教育教学，很多人的担忧是：老师做什么？蒋艳秋认为，AI之所以能成为教师的“得力助手”，核心就在于它承接了统计、批改等机械性工作，让教师得以从繁杂的事务中解放，全身心聚焦育人本质——技术赋能减负，最终目的是让教师把更多精力投入到深度教学与育人中。
魏立成说，底层逻辑是“把繁琐留给AI，把热爱留给老师”。
教师风采
厦门市第三中学杨冠君
把思政知识点转化为歌谣
杨冠君又得“冠军”了，在上月举行的第十一届全国学生“学宪法 讲宪法”法治课教师与法治副校长微课比赛总决赛中，她获得全国一等奖。这并不是杨冠君的第一个“冠军”。
这位年轻教师，已带着深深的老师烙印，即使在一对一的采访中，她也忍不住提高嗓门，就像对着全班同学讲课。
杨冠君是道德与法治老师，她有一套让孩子爱上学科的办法。例如，她擅长把课本思政知识点转化为口诀或歌谣，让学生更好地理解并记住。
杨冠君注意到，虽然很多孩子每天都在学习、写作业，看着很认真，但是，很多人不知道自己到底为了什么而学。她设计了一堂职业生涯规划公开课，学生们先用软件了解自己，再选择职业，学习写求职简历。
杨冠君认为，初三学生写下的求职简历，可以让青春期孩子找到自己的目标，从而有前进的动力。
她认为，好的老师要为学生搭台阶。对于一些学困生，她设计了一些简单的问题，画几条线，提取一些关键内容，给他们上台答题的机会，逐渐增强他们的信心，最后，他们可以上台为同学讲题。
在第一次职业生涯规划课六年后，她的学生，有的考上当初自己的目标大学，有的孩子完成蜕变。杨冠君说，她真切地感受到“教育就是一片云推动另一片云”。
厦门市禾山中学郝菲
当班主任，她有两个秘诀
郝菲是一位教龄6年的老师，她掌握了当好班主任的两个秘诀：一是理解学生；二是有效沟通。
郝菲认为，当学生出现问题时，老师要站在他们的角度分析原因。她有个学生，生性乖巧，但是个“迟到王”，她并没有一味指责，而是了解迟到的缘由，然后送给她一个闹钟，和她约定一起解决迟到问题，还郑重其事地交给她一大早帮老师喂鱼的任务。慢慢地，这名学生基本上都准时到校。
老师们习惯滔滔不绝地讲，但是，郝菲反思：有多少是孩子听得进去的？她换种方式：一对一和孩子沟通——每周约谈一两名学生，私下了解他们有没有需要老师帮忙解决的问题。
一些年轻的老师不喜欢当班主任，不过，郝菲认为，班主任是一场非常有挑战性的修行——班主任是份良心活，想把班风管理好，需要一直去思考，当真正问题出现的时候，要想方设法处理。
郝菲说，这个过程非常琐碎，对耐心、爱心是一个非常大的挑战。但她觉得，这也是一种修炼，“修炼了自己的心”。
她认为，教师可以在教书时影响学生。她说，老师是什么样的人，善良、不拘小节、有正义感，都会影响到自己的学生。
厦门市湖里中学刘宝瑜
每周为学生保管平板电脑
刘宝瑜是物理老师，今年中考，她带的班级物理总平均分年段第一，近九成上普高。
这位物理老师擅长从生活中常见的现象和实验入手来上课。譬如说，鸡蛋撞地球实验。刘宝瑜认为，这些有趣的现象或实验，能驱动孩子学习。
刘宝瑜还是一位受到学生家长欢迎的班主任，她认为，自己是通过交心赢得孩子的心。她有一名学生，患上通宵打游戏的网瘾，他向刘宝瑜求助：自己很想学，但是，无法控制自己。
刘宝瑜提出的解决方法是：周一到周五，她帮助孩子保管平板电脑，周五晚自习后，再还给他。带孩子去办公室取平板电脑的路上，刘宝瑜关心他周末安排、他的睡眠。孩子的妈妈说，每周五放学，她都可以从儿子脚步声中，感受他的满心欢喜——能得到老师这么多的关注，是普通孩子很在意的一件事。
她的一名学生，写的字四分五裂，让各科老师都很头疼。刘宝瑜给了孩子具体改进的方法：把字写小点，这样笔画就能紧凑。果真，孩子交的作业小有改观，刘宝瑜在作业上写了三个“好”字，过了一段时间，各科老师都来反馈：该学生字写得好很多。
从孩子的改变，刘宝瑜也体会到老师的责任。她说，我们的一次谈话，可能就几句话或者几分钟，但对于孩子来说，他们会觉得老师看到我了，他们脸上的笑容就会更多。
厦门市湖里实验中学黄顺麟
失败也是好的教育
二十多年前，黄顺麟开始带着学生做机器人，这位科学教育工作者与众不同的一点是，他认为，不要怕学生失败。
在指导学生科技活动时，黄顺麟和学生保持距离——老师主要是在关键时刻提供指点和启发，提供思维方式，允许他们自主探索，而不是代劳。他会观察学生在做的过程中出现什么问题，提醒他去发现，或是分析问题。但是，他一般不会出手替学生做，因为他不怕他们失败。
黄顺麟说，传统的教育中，总觉得成功才是教育，其实，失败才是最好的教育——成功的结局只有一种，失败的过程五花八门，学生们能在失败过程中学到更多。
他启发学生分析失败原因，他们果真在失败中找到成功的方法。例如，有些人太懒了，有些人知识储备不够，有些人不够细心，有些人不懂得团队协作。
黄顺麟认为，这种反思的思维方式，对学生长期成长的过程是很有帮助的，特别是将来到社会上工作，他们要懂得怎么去反思、怎么去总结，这种思维方式是学校教给学生的底蕴。
厦门市龙湫亭实验学校伯玉兰
两天就记住学生名字
去年，厦门市博雅杯数学建模大赛，伯玉兰带领龙湫亭实验学校代表队，在全市650支队伍中突围而出，获得特等奖（全市第四）。
不过，这位女数学老师并不是只靠技能，她在教师这个职业中融入了更多的感情。
伯玉兰接手初一年级时，她用了两天的时间就记住全班同学的名字和对应座位号，这不是为了炫技，而是方便她立刻开展家校沟通。
伯玉兰对班级的清洁度有自己的要求，她以身作则教导学生。譬如说，看到卫生打扫不干净，她不会批评，而是自己做给学生看。“这样，他们就知道标准了。”伯玉兰说。
伯玉兰是一位擅长用“糖衣炮弹”来俘获学生的老师。她说，孩子很单纯，你表扬他，再给他买点吃的，他就很高兴，你再给他提高要求，他通常也就愉快地接受了。
伯玉兰的抽屉里，常年备有小点心，允许学生们在第三节课后找她要零食垫肚子。因此，在办公室里，她的办公桌前总是门庭若市。
伯玉兰还设有一个信箱，学生们可以把自己遇到的烦心事投到信箱里。班会前，她会收集孩子的意见，再通过班会解决。
她教的班级，数学成绩总是名列第一，她认为，奥秘在于孩子们亲其师、信其道。
厦门市南山实验学校江博
把家长当成老师的合伙人
江博是老师，也是妈妈，这使得她非常理解家长。她认为，很多父母并非不管教孩子，而是他们也有很多苦衷，因此，老师要多点期待和包容。
学校的家长会，老师总是要告诉家长必须做什么，不过，江博把家长当成老师的合伙人。她告诉家长们，我们能相遇，参与到孩子的最重要成长，是三生有幸。
她花了很多时间靠近孩子。她有位学生，从来都不交作业，江博下定决心：一定要把孩子“攻”下来。她让孩子把试卷都找出来，他真的全部找出来。江博心软了：“你把卷子保存这么好，很多人都做不到。”孩子告诉老师：你的课我跟不上，我的理解力就比别人慢半拍。
从那天起，江博每天中午都为孩子开小灶，帮他背书。最终，以往只能考二三十分的他，考了八十多分。
这样的学生，江博有好几位。还有一位学生，成绩“老大难”，江博找他谈心，陪他回家，顺便在面包店给他买面包、蛋糕。家长后来告诉江博，孩子回家后，哭了，说你们从来没有对我这么好，老师对我这么好。
厦门市兴隆实验小学郑慧跃
用理科思维办德育
郑慧跃是兴隆实验小学副校长，分管德育，这位数学老师把理科条理清晰的思维，用在了德育工作上。
他认为，德育不能零散随意，需要完整架构。他定下 “习惯为重、细节育人、安全保底” 的工作思路，低年级重点抓行为习惯，高年级侧重品格塑造；就连春游研学，他也设计分年龄段的任务单，低年级重在观察感受，高年级做班级汇报。
老师队伍是德育的关键。他开设班主任论坛、段长茶话会，直面学困生转化、学生矛盾、心理疏导等现实难题，手把手帮扶年轻教师。考核不再搞 “轮流坐庄”，更看重真实育人过程，调动起整个班主任团队的积极性。
家校矛盾是小学德育一大难点。郑慧跃牵头组建家委会、关工委、少工委等平台，联动社区、派出所、妇联开设家长课堂。遇到棘手纠纷，他坚持换位思考，耐心沟通，把学校的初衷解释清楚，争取家长理解，搭建起家庭、学校、社会三方协同的育人网络。
厦门市海湾实验幼儿园陈莉
在幼儿园里种红树林
2023年，厦门市海湾实验幼儿园开办，陈莉出任书记、园长。她认为，海湾资源是厦门得天独厚的资源，因此决定办出一所以海洋、生态为特色的公办幼儿园，让孩子们和大海、红树林做朋友。
海湾实验幼儿园充满了“海洋味”，党建品牌、办学理念都和海洋有关。这还是一所种有红树林的幼儿园——幼儿园有“红树林上岸实验园区”，孩子们在园区种植、照料秋茄幼苗，从换水、修剪黄叶到测量“身高”，秋茄苗的每一次成长，都被孩子们悉心记录。
今年七月，经过专业技术专家与孩子们共同进行海水驯化的苗木已具备移栽条件，孩子们带着苗木，来到下潭尾红树林公园，亲手将它们种下。
陈莉说，学前教育不只是课堂讲故事，还要把大自然当成教室，让孩子们亲手去体验、去感受，培养热爱探究、爱护自然的孩子。