深化“大思政课”的育人逻辑与实践创新

　　●林益萍

　　在推进“大思政课”建设的时代背景下，如何创新思想政治工作载体，提升育人工作的系统性、理论性与实效性，已成为一项重要课题。应从内在逻辑与时代使命审视，把青年学生的思政工作从传统的“活动型”组织，向注重思想引领、资源整合、能力锻造与组织赋能的“引领服务型”转化，为实践育人提供新的理论与实践结合路径。

　　化解理论抽象性与现实感知性之间的矛盾。比如，通过将厦门绿色发展成就做成具体、可感的现实图景作为教学案例，使党的创新理论成为可触摸、可验证的生动叙事，极大地增强了理论教育的说服力与感染力，有效解答青年关于发展道路的理论之问。

　　搭建主体被动性与参与主动性之间的桥梁。可以通过活动设计将青年学生从教育的“客体”转变为探索与讲述的“主体”。在亲身见证与主动讲述中国故事的过程中，自然而然地完成了从“旁观者”到“参与者”再到“传播者”的身份转换，强化了对国家发展道路的情感认同与主体性认同。

　　强化个人成长感与国家使命感之间的关联。通过对比体悟“爱拼敢赢”的进取精神与“久久为功”的战略定力，引导青年在宏大的时代背景中定位个人价值。通过思政工作激发奋斗精神教育，提升青年将个人理想追求主动融入党和国家事业发展全局的责任感与使命感。

　　此外，还应从价值引领与情境建构的双重维度，为新时代“大思政”建设，提供深化育人逻辑与提升实践效能的路径。

　　构建“党-团-学-研”一体化育人格局。应主动将特色实践项目嵌入整体人才培养方案和“大思政”工作体系，使其与思想政治理论课教学、学生党建、学术科研、就业创业指导等环节深度融合、同向发力，构建起目标一致、资源共享、效能叠加的全方位育人生态。

　　打造主题化模块化的“实践课程群”。需巩固并拓展与地方党政团组织的常态化合作机制，围绕“进一步深化改革开放”“科技创新”“打造新发展格局节点城市”等不同主题，开发系列化、模块化、学分化的实践研学课程，形成具有学科特色标识度的品牌项目集群。

　　完善“青马工程”的实践淬炼机制。将此类深度实践作为“青年马克思主义者培养工程”的核心锻炼环节。重点在团学骨干、理论社团成员中发挥实践熔炉作用，从策划组织、一线调研、理论宣讲中深化认识、锤炼作风、增长才干，培养一批坚定的青年马克思主义者与党的创新理论的传播者。

　　健全实践育人成果的转化与认证体系。探索建立科学的实践活动质量评估与青年成长成效评价机制。将青年在实践中的表现、成果及产生的社会影响，有效纳入“第二课堂成绩单”、综合素质评价等评价激励体系。同时，加强对优秀调研报告、宣讲作品、案例集的凝练、宣传与推广，最大化实践成果的育人辐射价值与社会影响。

　　综上，通过系统化设计、组织化实施系列实践教学活动，可以将思想政治引领的场域从校园课堂拓展至广阔的社会天地，将教育内容从理论阐释深化为亲身验证与主动建构，这是贯彻落实“大思政课”理念的必然要求。通过理论与实践的结合，引领青年学子的思想之路，努力培养更多能够坚定信仰并自觉投身于中国式现代化建设的时代新人。

　　（作者系华侨大学马克思主义学院团委书记，副研究员）