本版文/厦门日报教育工作室首席专家 佘峥 通讯员 黄丽虹
秋季开学，厦门中心城区的思明区，上新了19所新建、改扩建的学校，不仅在全市含“金”量最高，也是思明区史上最多。
这是思明区教育高质量发展提升“试卷”中亮出的一道“答题”。
思明区教育局说，近年来，思明区委区政府始终把教育摆在优先发展的战略位置，以“优质均衡”为核心目标，优先保障土地、资金与政策资源，形成“最优资源投教育”的决策共识。
如何让每所学校在尽可能短的时间内，变成老百姓心中的好学校？如何让每个孩子享受到优质均衡教育？作为基础教育改革的先行探索者，每年，思明区都会给出创新性答案。
年初，思明区获评“全国学前教育普及普惠区”“全国义务教育优质均衡发展区”，显示教育品质再上一层楼，区域教育呈现优质均衡良好态势，用大白话说，老百姓期待的“在家门口上好学”的愿望又前进了一步。
美好的思明教育跑出了教育高质量发展“加速度”。
从“有学上”到“好上学”
在“螺蛳壳”里，如何“变”出办学空间？
思明区一直是厦门甚至周边地市学生最向往的求学地，但是，面对不断涌入的生源，也面临“甜蜜的负担”：怎么实现从“有学上”到 “好上学”，大家都能在家门口上学？
在不同“题型”上，思明教育提供不同解题方法。
在寸土寸金的中心城区，思明区拿出中心地块、真金白银建学校，这是解法之一。今年投用的湖滨片区五所学校就是这种情况——四年前，由于湖滨片区的改造，湖滨中学、外国语学校附属小学、滨东小学、九幼、八幼搬迁到过渡校区，今年，五所崭新的校园如期建成，五校荣归故里。
过渡校区也是思明区的一个创举——这类高科技预制学校，已经成为教育应对未来人口结构变化的范本：在湖滨五校搬回老地方的新校园后，过渡校区迎来新主人——厦门十一中、槟榔中学和湖明小学的新校区，以应对2029年即将到来的初中入学高峰。
近年来，思明区还通过“东部提升、中部扩容、西部改造”的解题方式，来解决区域教育不平衡。这里有个背景，思明区人口集中的西部，名校多但是办学条件捉襟见肘；东部面向大海，是近些年发展起来的新城区，新办学校宽敞明亮，但是，教育底蕴相对薄弱；中部则介于两者之间。
思明区拿出的解题法之一是，在东部，思明区布局名校办新校区，例如，今年投用的厦门一中思明分校，厦门外国语学校附属小学洪文校区以及之前的大同小学岭兜校区。
搬迁腾挪也是一种方法。在松柏片区即将迎来初中就学高峰期前，思明区将松柏中学高中部“腾挪”到祥云新校区，空出的校区给松柏中学办初中。
不过，在寸土寸金的思明老城区，如何在“螺蛳壳”里，“变”出办学空间？
湖滨小学和故宫小学是这种解法的代表：去年秋季开学，湖滨小学“长”出一栋楼，建校59年以来首次拥有50米直跑道；故宫小学也“长”出一栋五层楼的综合教学楼，还把校门移出小区，开在角滨路上。
与此同时，思明区有不少“弄堂小学”，周围居民区林立，连伸展“手脚”的空间都没有。思明区最终找到方法是：建设“空中运动场”和租用学校周边运动场所。“空中运动场”一般是利用教学楼的屋顶兴建的。
思明区教育局说，像思明这样的老城区，学位做加法，靠的不是变“魔术”，而是区委区政府的重视支持。
举个例子，在思明区委区政府的加持下，蓝天门诊部拆迁后，思明区将这块位于市府大道旁的黄金宝地用于扩建湖滨小学，故宫小学的新楼则是利用附近汽修厂的用地。
从“好上学”到“上好学”
新学校和普通学校，如何快速成长为好学校？
一所所新校园拔地而起，如何让新学校和普通学校，成为家长心目中的好学校？
今年投用的厦门一中思明分校，由思明区教育局采用深度托管形式和厦门一中开展合作，就是思明的“解题”方式之一，即借助名校力量。
思明区还走出厦门，从更大范围去寻求大咖，赋予思明教育更大视野和格局。
北京师范大学是其中之一。思明区政府与北师大签订基础教育高质量发展合作协议，以具体项目展开，例如，培养定制式的名校长、名师是项目重点。思明区把省市名师、名校长的标准提供给北师大，他们根据此标准制定培养计划。
思明区还聘请了首批教育发展顾问，他们在各自领域都是“大牛”，个个都是“靶向”作业，针对教育痛点、难点，下沉到学校指导。
当然，办好家门口的学校，思明区更多是依靠自己的力量。教育共同体是一种方式，禾祥小学刚开办时，思明区将其纳入厦门外国语学校附属小学教育共同体。今年，外国语学校附属小学洪文校区开办，将优质教育资源辐射到东部。
2022年，新的义务教育课程方案和标准开始执行，思明教育也全身心投入这场教改。
新课标最突出的亮点是“核心素养”，即面对真实世界解决问题的能力，但是，这种能力是无法通过单一学科进行培养的，突破传统的学习空间和开展跨学科实践，变得越来越重要。
在大同小学，学校不再将教育局限于教室四壁，而是让学生在真实情境中探索、体验与成长。这所小学选择孩子们喜欢的孙悟空开展实践项目，学习空间从课堂延伸至传统文化探索的广阔天地，他们在教室研读《西游记》原著，走进博物馆查阅古典名著相关文物资料，走访社区里的民间手工艺人，了解传统玩偶、插画中悟空形象的演变——这些真实的社会场域，让“孙悟空为何能成为中国文化名片”的研究不再是纸上谈兵，而是有了可触摸、可对话的实践根基。
槟榔小学地处槟榔旧小区，居民盼望加装电梯，数学老师布置旧小区加装电梯的数学实践作业，孩子们走进小区，寻找如何公平合理分摊加装电梯的费用的答案，这其实是将六年级课本里“比例”的教学内容应用到实践中。
思明区教师进修学校校长叶瑞碧说，在思明区的课堂里，可以看到新课标理念的落地，从“解题”到“解决问题”。
处处有名校 校校有名师
“滚雪球”式培养青年教师
决定教育质量是否优质，关键因素取决于师资。思明区面临的挑战是，由于生源的涌入，近10年入职的青年教师有3000余名，约占全区在职教师总数的42%。
思明区通过“五个平台”来培养新人，这是阶梯式教师专业发展培养层级体系——每位年轻老师，在每个阶段，都有相应的培养平台对接。还有一些辅助的研究项目在帮助老师成长。
譬如说，“青年教师成长共生体”，它是一种把青年教师“孵化”成优秀、成熟教师的“孵化器”，是“五个平台”其中一级。此外，教师培养的“金字塔”还建有骨干教师项目研究共同体，名师发展工作室，塔尖就是名师工作室。
随着教育改革的深入，“五级”教师专业发展平台也随之优化和调整。去年，思明区启动3年20所区级“青年教师成长基地校”建设，瞄准思明区职后十年青年教师培养，发挥区域内优质学校在青年教师培养的基地作用。
这将是“滚雪球”式培养：“青年教师培养基地校”牵头建立青年教师成长联盟。每所基地校可与3-5所学校组成青年教师成长联盟，帮助联盟内薄弱教研组和工作1-10年内（含10年）青年教师成长，指导青年教师制定成长规划。
通过阶梯式教师专业发展培养体系，思明区在量的扩张中，保持教师梯队优质稳定。
主动拥抱人工智能
教与学的方式深刻变革
在人工智能赛道上，思明教育“起大早”，为的是“赶早集”——五年前，教育部在全国遴选确立90个“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区，思明区是福建省两个实验区之一，一些学校已经开设人工智能普及课。
这位信息“潮人”一直在与时俱进，此前， DeepSeek等生成式人工智能受到热议，不过，冲击波还未抵达校园时，刚开学，思明区就把校长论坛定为“生成式人工智能赋能教学实践培训”。
思明区教育局认为，如果教育不主动关注这轮技术浪潮，不主动对接、主动融入，未来可能会踩空。
今年以来，思明区加快人工智能教育脚步，启动一系列接地气的生成式人工智能赋能教育的新探索，让人工智能教育的愿景步入实践。
思明的老师已经探索出一个跨越各学段、各学科、各角色的“无边界共同体”—— 信息科技教师作为技术攻坚队，提供AI技术应用支持，学科教研组聚焦学科素养，提出自己需求，最终建立自己的AI智能体，它是学校版的豆包、元宝和DeepSeek，这些生成式人工智能教学助手，可以解决学校个性化需求。
教师风采
致敬！这些“以德为先”的老师
在教育家精神的图谱中，理想信念和道德情操拥有无可替代的分量。今天，我们为您讲述十位思明教师的灵魂追求。
●范斌（双十中学思明分校）
是生物老师 也是“知心大哥”
今年中考前，有一位母亲找到媒体，要求表扬范斌——中考前，她的儿子突然不想考了。得知这一情况后，范老师蹲在孩子身边抱着他，和他谈心一两个小时。谈心之后，孩子不但参加中考，还考上了普高。
数不清这是范斌第几次化身“救火队员”——作为学校德育骨干，他坚持用最大耐心与爱心帮扶学生。为解决突发问题，无论节假日或深夜，范斌均第一时间赶赴处理。
这位“救火队员”还是位优秀的生物老师，获各级教师技能比赛奖项20余次。
●吴玮琛（厦门市湖滨中学）
为学生设计“成长阶梯”
今年高考，湖滨中学物理组的周同学，中考时是全市12500名，高考考出622分，全省6480名；历史组洪同学高考587分，实现从中考全市11900名到高考全省2723名的跨越，吴玮琛是他们的段长。
吴玮琛教了37年书，当了三十年的班主任和段长。她曾经有位外来娃学生，自卑而内向，吴玮琛为他设计“成长阶梯”：从帮助整理劳动工具到担任小组长、主持主题班会，再到担任团支书。今年四月份，吴玮琛收到他从美国伯克利研究院发来的高考励志视频。
吴玮琛说，教育的场域从来不止于教室，它延伸至每个需要被理解的角落。吴玮琛和同事曾经连续五个夜晚叩响紧闭的家门，用亲子相册作为突破口，解决了一对母子的冲突。
●李恬（厦门外国语学校瑞景分校）
做一根藤蔓支撑孩子向上攀爬
李恬是厦门外国语学校瑞景分校德育主任。他曾经有一名孤独症学生小A（化名），一度想辍学。李恬得知后，和小A约着每周去健身，小A精神多了，但学校的文化课又让小A惧怕上学。李恬就带小A去爬山，给小A看石缝里钻出来的向日葵。
中考放榜那天，小A把那张“踩线”过普高的成绩单，发给了李恬。
李恬说，师德，就是在孩子深陷泥泞时，俯下身去，做那根支撑孩子向上攀爬的藤蔓。
●雷行亮（厦门市松柏中学）
在各个岗位都努力做到最好
雷行亮当了34年老师，其中当了11年班主任、12年年段长、5年德育处主任、5年教科室主任。他在各个岗位都努力做到最好。
做德育工作时，他用心打造班风、段风、校风，早出晚归成常态，有一天傍晚六点走出校门，保安很诧异地问道：今天雷老师怎么这么早回家？后来他做了德育主任，学校的午休、晚自习管理从无到有、从有到优，都有他的付出。
作为老师的他，面对不同层次的学生，采取差异化教学策略， 去年他带的高三班级学生物理思维较弱，他每天细化校本作业要求，量身设计训练，耐心辅导；接任2025届高三，所任教班级的学生思维较活跃，但学习习惯较差，他引导学生规范作业、学会听课，两届不同风格的班级在高考中均取得优异的物理成绩。
●吴奕娴（厦门第二实验小学）
她的语文课向年轻老师敞开大门
27年前，吴奕娴走上讲台，这位语文老师一直坚持在教学第一线。
吴奕娴常常思考：我也是一名家长，我希望自己的孩子遇见一位怎样的老师？并以此为标准来要求自己，想家长之所需，解家长之所惑，更是将自己育儿的心得体会与家长交流、分享。她的真诚赢得了家长们的普遍信赖与支持。所带的班级风清气正，成绩优秀。
她毫不吝啬帮助年轻老师，每一节语文课都是开放的，欢迎年轻老师来听课；她也经常深入年轻老师的课堂听课、指导。她带着年轻老师备课、“磨”课，陪着她们一个环节一个环节梳理、一点一点突破，常常到深夜，办公室依然灯火通明。
●林蜜英（厦门市思明区莲前小学）
把科技教育变成孩子的成长养分
林蜜英的办公桌上永远摆满机器人零件和实验器材，手机相册里存着上千张学生科技作品的照片，她的日历上密密麻麻标注着各种比赛日程。她是一名教龄刚满9年的科学老师，也是学生眼中的“编程课老师”。
莲前小学周末的校园里，人工智能教室的编程课堂总是热火朝天——这是林蜜英坚持了3年的“周末科技课堂”。
她是同事眼中的“铁人”老师，她总是最后一个离开办公室，她的寒暑假常常也很忙——要带学生参加比赛。
她认为，科技教育不是少数尖子生的特权，而是每个孩子都应该享有的成长养分。她创立的“立体-进阶-提升”培养模式，让不同基础的学生都能找到适合自己的成长路径。
●陈美玲（厦门市群惠小学）
这位数学老师致力于让学生爱上思考
陈美玲当了27年的老师，这位小学老师的数学课致力于让学生爱上思考。
“敢提不同想法，才是会学习的样子！”“算错了，但找到错误的根源，比标准答案更精彩！”这些话语，是陈美玲课堂上常说的，背后是她的师爱与包容。陈美玲始终站在学生立场思考教学，用宽容热诚的心拥抱每个孩子的成长。
陈美玲认为，“上好每一节常态课，才是好老师”——对孩子最大的负责，就是把每一节课都打磨得通透、明亮，走上讲台才能心安理得。
她悉心指导校内外青年教师，她带徒弟也有独特方法——用精心设计的“刁钻”问题，打磨青年教师的课堂应变能力。一次突如其来的发问，让徒弟瞬间红了脸。“现在卡住，总比在课堂上慌神好。”她会这样安慰年轻的老师。
●梁翔（厦门市松柏小学）
爱动脑的体育老师 体育课也不一般
梁翔是位善于思考的体育老师，他思考的是：“如何让学校体育不只是强身健体，更能享受乐趣、锤炼意志、塑造人格？如何让每个学生都能在体育活动中得到体验并受益？”他创新实践，设计并坚持开展“全员田径运动会”“全员篮球联赛”“全员足球联赛”等赛事，确保每个学生无论运动基础如何，都能站上赛场，体验拼搏与合作的快乐。
他的体育课与时俱进，面对传统体育教学示范不清的痛点，他探索出“手机臂带固定+无线同屏”的信息化教学模式，有效解决了反馈滞后等问题，并成为区域标准配置。
●李洁（厦门市第九幼儿园）
她的记事本记满学生点滴
李洁已经当了23年的幼儿园老师，每天，她都会站在教室门口，用笑脸迎接每一位孩子，她会悄悄在本子上记下每个孩子的状态：谁今天有点蔫蔫的、谁嘴角带着小伤口、谁念叨着早上和妈妈闹了别扭。这些细碎的记录，都是她一天里重点关注的“小信号”。
她的本子上还记录各种急救方法。有一天午餐，她用海姆立克急救法让一名孩子转危为安。二十多年的带班生涯中，她带的班级没有出过任何安全事故，这都源于她日常的细心、专业和充满爱的点滴坚守。
李洁说，幼教工作没有惊天动地的壮举，更多的是把每个孩子当成自己的孩子去疼、去护，用日复一日的细心，让他们在幼儿园里也能感受到家的温暖。
●徐虹（厦门市第七幼儿园）
用半年的陪伴 让孤独症孩子绽放笑容
徐虹已经从教23年。她说，“要让每个孩子快乐成长”这份信念，是源于一个孤独症孩子带给她的深刻触动。
这个女孩抗拒眼神的交流，时常突然尖叫，拒绝参与任何集体活动。徐虹感到责任重大，她一次次蹲下身，用最轻柔的声音尝试和女孩对话；她设计小小的互动游戏，用指尖传递积木的温暖，用模仿小动物的互动、用趣味的游戏一点点融化女孩的戒备。午休时，女孩焦虑不安，徐虹会轻轻地抱着女孩，哼唱儿歌安抚，直到女孩紧绷的身体放松。
终于，在半年后的一天，女孩主动将一块积木轻轻放入徐虹摊开的手心，继而抬起头，第一次勇敢地迎上徐虹的目光，绽放出笑容！
数据
教育投入43.65亿元
财政对教育总投入由2020年的31.88亿元增长至2024年的43.65亿元，年均增长率达8.17%。
增速超70%
重大教育建设项目投入从2022年的2.95亿元增长至2024年的7.69亿元，2025年预计投入14.8亿元，年均增速超70%。
47个项目
“十四五”期间新改扩建教育建设项目47个，续期使用湖滨片区三所过渡学校，共新增学位38290个。
改造提升投入5亿元
2022年以来，投入各项资金约5亿元，改造提升辖区内100所中小学幼儿园办学条件，完善14所学校运动场馆，打造15个“空中运动场”。
普惠性幼儿园覆盖率95%
公办幼儿园在园幼儿占比84%
示范园在园幼儿占比89%
普惠性幼儿园覆盖率95%
获国家级奖项867个
近三年来，成立5个大中小一体化科学教育人才培养集群，建设10个科技教育创新工作站和8个中小学科学名师工作室，打造18所科学教育实验校。
区属各校共计开设508个课后科学社团，签约校外科学实践基地72个。
近三年，在各类中小学科技竞赛中，思明区累计获国家级奖项867个。
教学能力竞赛318人获奖
在市第六届教师教学能力竞赛中，共有318人获奖，占全市总获奖数的25.54%，居全市首位。
11位校（园）长获评厦门市首批名校（园）长，入选数全市第一。
辖内学校立项课题国家级2项、省级139项；获国家级课题结题成果优秀1项、省级教学成果奖9项，省、市教学成果奖获奖数均居全市六区第一。
链接
盘活大思政 直抵少年心
近年来，思明教育打开校门办思政，探索校内校外 、大中小学、课中课后三种思政样态。
思明区所有区属中小学签约137个校外实践基地，主要是学校周边的红色教育、法治教育等实践基地以及文化馆、科技馆、博物馆等场馆，还聘请159位由专家学者、先进模范等组成的校外辅导员，设计研发思政主题研学线路清单，打造“行见思明”思政课堂 。
与此同时，思明区30多所中小学，和厦门大学、集美大学、华侨大学等高校共建12个“大中小学思政课一体化”，共同研讨如何把思政课上得更好， 也让大中小学思政课衔接更丝滑。
还有一些学校用好社团活动、用活思政教育资源探索课后服务“思政课”，例如莲花中学的“时事瞭望”等。
在思政教师队伍建设方面，思明区首批设立15个德育系列名师发展工作室，开展同题异构和“手拉手”备课，提升思政教师专业素养。