□陈丽娇
党的二十届四中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，系统部署了“十五五”时期推进中国式现代化的战略任务。其中，明确提出要“促进思政课堂和社会课堂有效融合”，这为新时代“大思政课”建设提供了明确的政治指引和制度保障。要主动响应国家“十五五”规划建议，立足本土实际，以系统思维整合资源、创新机制、拓展路径，推动思政教育从课堂走向社会，从理论走向实践，真正实现知行合一、协同育人，构建具有莆田特色的“大思政课”育人新格局。
一、深挖本土文化资源，打造具有莆田特色“大思政课”教学新内容
莆田有丰富的红色文化资源。闽中革命司令部旧址、哲理钟楼、王于洁烈士纪念馆等红色地标承载着中国共产党在闽中地区的奋斗历史。要讲好莆田革命故事、组织开展“重走红色足迹”等实践活动，通过实地参观、现场讲解、情景再现等形式，让学生在革命先辈奋斗过的地方重温历史，感受信仰的力量，深刻理解中国共产党为什么“能”，从而自觉扣好“人生第一粒扣子”。
莆田有其他丰富的特色文化资源。木兰溪治理、湄洲岛生态保护、南日岛可持续发展实践等都是习近平生态文明思想在莆田的生动实践和重要写照；妈祖“立德、行善、大爱”的精神是涵养社会主义核心价值观的重要源泉；兴化府历史文化街区是中华优秀传统文化的历史见证；东圳水库是莆田人民团结协作、艰苦奋斗、无私奉献的历史丰碑。这些独特而丰富的地域文化资源使思政教学摆脱了教材与课堂的局限，将思政课宏大理论叙述，转化为学生身边可感知、可触摸的鲜活案例，让理论有血有肉。
二、创新实践模式，构建莆田特色“大思政课”“校地企”协同育人新机制
推动“小课堂”与“大课堂”融合，关键在于打破校园“围墙”，构建学校、地方、企业协同联动的育人机制。莆田有众多特色产业园区和龙头企业，如莆田高新技术产业开发区、仙游经济开发区和海安集团、三棵树涂料、华峰集团等。高校主动对接地方产业需求，深化产教融合、校企合作，将思政教育融入实习实训、顶岗实习等环节。建立“思政+专业+产业”实践教学模式，组织学生走进企业车间、生产一线，在真实的工作环境中，与劳模、工匠面对面交流，感受“美好生活靠劳动创造”的真谛。通过参与企业生产、技术攻关、项目研发，学生不仅能提升专业技能，更能深刻理解爱岗敬业、诚实守信、服务社会的职业道德，实现知识学习、能力培养与价值塑造的有机统一。
加强学校与地方政府、社区合作，将志愿服务、社会调查、乡村振兴等社会实践活动纳入思政课程体系。组织学生深入农村、社区开展政策宣讲、文化下乡、科技助农、关爱留守儿童等志愿服务活动。让青年学生在触摸时代脉搏、感知社会温度、感悟中国之治的过程中，真正成长为担当民族复兴大任的时代新人。
三、拓展育人空间，建设线上线下一体化的莆田特色“大思政课”育人新平台
利用数字信息技术，整合全市红色场馆、博物馆、艺术馆、文化街区、历史建筑、企业园区等数字资源，建设“莆田市大思政课数字资源库”。通过VR、AR技术，打造“云上红色之旅”“虚拟工匠工坊”等沉浸式教学场景，让学生足不出户就能“走进”哲理钟楼、“触摸”木雕工艺、“体验”企业生产，增强学习的趣味性和吸引力。同时，高校充分利用官方网站、微信公众号、抖音、B站等新媒体平台，开设“莆田青年说”“匠心故事”“红色莆田”等专栏，发布优质思政微课、学生实践成果、先进人物事迹等内容，打造网络育人阵地。鼓励学生创作以妈祖文化、红色历史、绿色生态、工匠精神等为主题的短视频、H5、动漫、歌曲等网络文化作品，在创作与传播中深化认知、提升素养。依托学习通平台分享课程资料、发起主题讨论、布置线上作业，并借助AI助教功能，实时解答知识疑问、批改作业。
通过技术赋能，打破“大思政课”线上与线下时空壁垒，实现优势互补、同频共振。将思政教育从“一时一地”的局限，扩展到“随时随地”的泛在状态，从“单向灌输”转变为“双向互动”，形成一个虚实结合、知行合一、温暖贴心的思政教育新生态，真正实现思政教育入脑入心的育人效果。
四、强化师资建设，培育莆田特色“大思政课”师资新力量
加强专职思政教师主力军建设。思政教师要掌握过硬的专业理论素养和教学技能，更需要熟知莆田独特的文化、历史和精神。组织思政教师赴本土红色教育基地、绿色生态基地、乡村振兴示范基地、产业园区等地开展研修，或深入基层开展调查，提升对地方文化、历史、经济的认知和对社会实践的把握能力，将莆田本土文化资源转化为鲜活的思政课教学素材。
加强兼职思政教师生力军建设。从莆田各界聘请知名莆商、道德模范、非遗代表性传承人、青创代表、技术能手、优秀校友走进校园担任兼职思政课教师或校外导师，定期举办诸如“企业家精神讲座”“道德讲堂”“大师讲堂”“职业生涯规划”“技术交流指导”“校友论坛”等系列活动。他们丰富的社会阅历和人生智慧，能够为学生提供更具象、更生动的指导，使思政教育从“书本说教”变为“身边叙事”，从“理论灌输”变为“情感认同”，有效弥补思政课堂教学不足，极大增强了思政课程的亲和力、针对性和实效性。
五、完善评价体系，激发高校师生参与莆田特色“大思政课”建设新动力
打破“五唯”、突出“育人实效”，完善教师评价体系。打破传统唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历和唯奖项的单一评价标准，建立以“育人实效”为重点的涵盖教学、科研、社会服务等多维度评价体系和同行、学生、社会评价等多方位评价体系，扭转思政教师重科研、重职称荣誉，轻教学质量、轻学生全面发展的倾向，切实增强思政育人实效。
打破“唯分数论”、强调“知行合一”，完善学生评价体系。改变传统“单一笔试成绩+课堂表现”为主的考核方式，将学生参与社会实践、志愿服务、调查研究、项目成果等纳入高校思政课成绩评价体系，注重对学生学习思政课的过程性评价和增值性评价。通过对高校师生评价体系的完善，实现高校师生参与莆田特色“大思政课”建设从“被动参与”到“主动创造”的根本转变。
莆田高校认真落实党的二十届四中全会部署，强化数字技术赋能，以莆田地方特色文化资源为切入点，以“校地企”协同为支撑，以师资队伍为保障，以科学评价为牵引，将全会精神转化为可教、可学、可用、可感的育人实践，真正让青年学生在理论与实践的交融中坚定理想信念、勇担时代使命。