□俞靓
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。习近平总书记强调，“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”。作为职业教育的重要群体，高职学生肩负文化传承与职业发展的双重使命。他们通过深度阅读优秀书籍，能在文字肌理中触摸文明根脉，将文化基因融入职业认知与个人成长，筑牢文化自信，成为中华优秀传统文化的自觉传播者与践行者。然而，在近3年覆盖各专业631名学生的教学实践中，笔者根据学生阅读书目分析显示，福建本土作家作品仅占比1.6%；学生偏好通俗读物，阅读基础薄弱，地方文化认同不足。
福建本土作品以福建乡土为根基，融合现代表达，可为《中华优秀传统文化》课程注入地方特色。秉持“纵横天下”理念，即从纵向与横向维度，通过中西方经典与本土作品的阅读，学生可扩展视野，深入了解传统文化精髓。本文结合调查数据，探索福建本土作品在课程中的价值与实践路径，为职业教育文化育人提供方案。
一、当前福建本土作品融入课程的问题分析
学生阅读书目数据揭示了福建本土作品融入课程的若干挑战。
1.内容分布不均：书目中，外国文学占19.0%（120条），传统文化经典占9.5%（60条），福建本土作品占1.6%（10条），中国现代文学占23.8%，心理学/励志类占15.9%，反映学生偏好通俗读物，传统文化与地方文化类书目占比不多。这一分布状况表明，学生阅读取向以实用性、情绪共鸣为主，缺乏对文化深度与精神价值的关注。尤其是地方文学资源在选书与课程安排中的缺席，导致学生对福建本土文化缺乏认知与兴趣。
2.高重复率影响深度：一些作品被高重复阅读，表明学生倾向易读文本，对福建本土作品深度阅读不足，限制视野拓展。这种现象反映学生阅读策略的单一性与“舒适区”倾向，即在面对文化密度较高的文本时易回避挑战，转向熟悉内容，从而弱化阅读在知识结构建构和思维深化方面的功能。
3.指导与评价不足：教师缺乏系统性指导，阅读计划较为随意，高重复阅读反映设计不科学，未能根据学生专业背景与能力差异实施分层指导。课程中也缺乏科学的评价机制，阅读成果难以量化，学生参与动力不足。此外，教师对福建本土文学作品了解有限，未能有效挖掘其与传统文化核心价值的契合点，导致教学内容与课程目标脱节，难以激发学生的文化认同与深层理解。
二、福建本土作品融入传统文化课程的实践路径
1.分级阅读，夯实文化教育基础。针对学生阅读能力差异，课程设计分级阅读体系，结合福建本土作品、中西方经典，构建传统文化与地方文化的知识网络。基础层面，向阅读基础薄弱学生，推荐短篇、易读文本，如蔡崇达《皮囊》中的《母亲的房子》，展现人文情感；《舒婷诗》、安琪《你无法模仿我的生活》与《唐诗三百首》结合，提升诗学兴趣；《被讨厌的勇气》培养职业心态。进阶层面，向学生推荐陈春成《夜晚的潜水艇》选篇、黎晗《锦绣堆》节选、须一瓜《太阳黑子》选段，与《史记》《红楼梦》选段、《月亮与六便士》结合，通过精读深化中西方文化理解。提升层面，向学生推荐林那北的《每天挖地不止》、陈春成《夜晚的潜水艇》整本以及《世说新语》《红楼梦》《双城记》，鼓励跨文化分析，领悟传统文化的精髓。
2.活动融合，激发文化认同与视野拓展。通过多样化活动，将福建本土作品与中西方经典融入课程，激发学生兴趣，践行“纵横天下”理念。课程设计“福建乡土·中西经典”主题活动，如舒婷诗歌与《唐诗三百首》朗诵比赛，提升审美能力；《皮囊》家族故事与《活着》分享会，探讨乡土与人生哲理。同时，通过跨专业活动满足多专业需求，如建筑专业结合《锦绣堆》《巴黎圣母院》分析中西建筑文化；护理专业通过《皮囊》《百年孤独》探讨人文关怀；计算机专业结合《夜晚的潜水艇》《道德经》《三体》《我看见的世界：李飞飞自传》讨论科技与哲思等。这些活动可促进中西方文化交融，扩宽学生视野，深化对传统文化的理解。
3.技术支持，提升阅读效能。利用数字化技术优化阅读体验，助力课程教学中“纵横天下”理念的实施。线上，依托国家智慧教育公共服务平台，提供相关电子书与导读，借助微信读书等App，推荐个性化书目，记录阅读进度。线下，依托学院文学社建立定期阅读讨论小组，开展主题讨论。App结合AI推荐系统，根据学生专业与阅读水平推送作品，提升中西方经典的阅读比例，增强文化深度。
4.教师引导，深化育人效果。教师通过专业指导，将福建本土作品与中西方经典融入课程，深化学生对传统文化精髓的领悟。学校可组织教师培训，掌握“问题导向”阅读法，如通过《皮囊》探讨福建乡土价值，通过《道德经》与《夜晚的潜水艇》比较哲思，通过《太阳黑子》与《双城记》分析社会责任。建立阅读评价体系，包括阅读笔记、分享会表现、创作任务，激励学生主动阅读。教师也可与莆田学院文化与传播学院合作，开展福建本土文学与中西方经典讲座，提升学生跨文化分析能力。
总之，聚焦福建本土作品，结合中西方经典，秉持“纵横天下”理念，高职大专生可通过分级阅读与跨文化活动，扩宽视野，深入了解中华优秀传统文化，增强文化自信与地方认同，为职业教育与福建文化传承注入活力。
（作者单位：湄洲湾职业技术学院）