AI推动的自主学习，依赖于“丰富且优质的教学资源”。针对当前线上资源良莠不齐的状况，需要进行体制层面的“标准化建设”，如制定“教学资源上网认证标准”，确保资源的科学性与适用性；制定“网上学习效果评价标准”，建立涵盖“知识掌握、能力提升、素养养成”的多维评价体系。
——《推动观念机制“双转变”，提升数智时代学习成效》（光明日报）
课程并非流水线的成品，而应是源于土壤的“在地生产”。校本课程作为“农事”理念的重要实践场，是回应具体学生群体、立足特定教育土壤的生动尝试。要通过调动学校资源、教师经验、社区文化，开发、开设校本课程，实现课程内容的“本地化耕作”，增强学生学习的在地意义与生活感。
——《教育是“农业” 课程是“农事”》（中国教育报）
家庭作业不该成为家长作业。课堂教学延伸，不能伸得太长，把本该音体美劳等课堂上的教学安排，带回家里推给家长。课外作业要有，但是别出成“超纲题”留给家长做；评比竞赛可以搞，但不能搞得弄虚作假变了味；校园活动可以办，但切勿办得几方叫苦成负担。
——《家庭作业不该成家长作业》（经济日报）