文/佛山市新闻传媒中心记者梁韵诗、
宋世伟、杨峰
佛山将如何深化基础教育课程教学改革？11月25日，佛山市教育局教研室副主任刘湘携佛山市南海中学、佛山市顺德区成美初级中学、佛山市第九小学相关负责人上线《早晨 从946出发》节目，与市民互动交流。
刘湘表示，教育部于2023年印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》。广东省教育厅于今年7月研究出台《基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027）》（以下简称《实施方案》），《实施方案》将国家统一制定的育人“蓝图”细化为地方和学校的育人“施工图”，细化明确课程教学改革的具体路线、措施。
“课改”后，课堂怎么上？
对于《实施方案》中多次提及“跨学科”“项目式”学习等关键词，佛山市第九小学党总支部书记邓睿认为，跨学科学习是指整合两个或两个以上学科的知识与方法解决真实问题的一种学习方法；项目式学习是指以项目为起点，将学生置于探究型的学习环境中，通过完成具有挑战性的项目来达到学习目标，“学生在学习期间可以通过吸收、整合和应用各学科知识来解决问题或完成任务，增强自主学习和合作学习的能力。”
邓睿以学校开展的“桥的探究活动”为例介绍：语文老师在结束了三年级语文《赵州桥》的课堂教学后，布置学生回去查阅资料、学习了解更多不同的桥。之后老师在查收成果时发现有些学生自行创作了简单的书画来增强学习兴趣，就借此创设“情境问题”，融合数学、美术、科学、语文、信息科技等跨学科知识，引导学生开展探究实践。如综合实践课指导学生资料搜集、实地考察的方法，科学课从材料、结构、承重等方面加强学生对桥构造的了解，信息课指导学生用3D方式设计“未来的桥”等。
《实施方案》还提出，要“分类规范国家、地方、校本三类课程的实施”“国家课程综合化、地方课程专题化、校本课程特色化”。对此，佛山市顺德区成美初级中学副校长刘海燕认为，这意味着学校有更大自主权去开发符合自身特色、满足学生个性化需求的课程。她举例说，校园周边有一种特别的“绿化糖胶树”，学校便开设了一门生物和地理跨学科的“小区树种自然探索”课程，既让学生在实践中学习科学知识、锻炼协作能力，又激发了他们的创造力和探索欲。
对于《实施方案》提到的“普通高中加快推进分类改革，形成科技、人文、外语、体育、艺术等课程分类建设方案，增加高中教育的选择性。”佛山市南海中学副校长宋业应认为，这是指在开齐开足国家课程外，学校的校本课程要分类形成一定的课程群，目的是增加高中教育的选择性，真正做到因材施教，但并不意味着学生要提前选科、分班。
“课改”会加重学生学习压力吗？
针对家长关心的“课改”是否会加重学生负担的问题，刘海燕表示，在推行“课改”后，学校会通过定期家长会、线上微信群、校讯通等多种渠道，及时将“课改”新动态、学生的学习情况反馈给家长。让家长心里有底，知道学校在做什么、孩子学得怎么样，从而减少焦虑情绪。其次，“课改”后学校也更注重学生的个体差异教学，比如老师发现有些学生数学特别好，就相应为其提供一些数学拓展课程；有些学生对艺术更感兴趣的，就鼓励其参加艺术社团等等，务求让每名学生在擅长的领域发光发热。所以，也请家长以平常心面对。
南海中学从2021学年开始，各学科就从三个年级不同程度开始实践“优秀单元整体教学设计”案例，每次教学实践后也会对学生进行问卷调查，涉及知识收获、能力培养、单元教学接受意愿、学习态度等方面，“从学生的反馈信息来看，多数学生感觉‘单元教学’能更好培养技能，也享受这种教学模式。”宋业应表示，近三年来，学生在高中生创新能力大赛、“外研社杯”全国中学生外语素养大赛等教育部白名单竞赛项目中屡获殊荣，表明学生的学科核心素养和解决问题的能力得到了提高。他强调，“‘课改’不是为了加重学习负担，而是为了更好地适应时代需求，让学生得到更全面的发展。”