□赵畅
最近，《中华辞赋》主编石厉在微信朋友圈“吐槽”：“我在数所大学挂名教授，不时出外开讲座。上课前，每当问及我有无讲稿或PPT，我都说没有。他们都很诧异。”
石厉以前在一所高校当教师，讲授一门文科基础课近10年之久。时间一长，有谣传说他上课从来不备课，惊动了教务长。教务长是一位资深的数学教授，他事先没有打招呼，突然来听课，想看看石厉是怎样“糊弄”学生的。一堂课听完，他就迫不及待地走上讲台，和石厉一边握手，一边赞叹：“讲得好，我这个外行都听得入迷了，我从事教育多年，还没有见识过像您这样教课的老师。”后来他到处说石厉讲课虽然从来不备课，课却讲得好。
其实，没有讲义，没有PPT，但并不等于没有备课。在石厉看来，“写讲义或做PPT，某种程度上对讲课是一种约束或阻碍”。他说：“我上课从来不看讲义，我认为如果你自己对所讲内容都不熟悉，不能变成自己真实思考中的逻辑环节而口述给学生，那么你所讲的内容就难以让学生接受。那时候，年轻的我有激情，又博览善记，大概每讲一会儿，学生就会感动得鼓掌喝彩。如果上课没有掌声，我自己都觉得无法交代。”“其实，我每上一堂课前，连走路吃饭都在梳理材料、整理思路，一堂课的内容我都在脑海里走几个来回，艰辛非纸上留痕所能勾勒。这大概也是古典圣哲‘述而不作’对我的影响所致。”从这里可以看出，石厉所谓“没有讲稿，也没有PPT”，其实要花费更多的时间和精力。其严谨治学、认真备课的态度，可见一斑。
暂不论上课是否一定要做PPT ，单就讲稿来说，恐怕无形的讲稿要比有形的讲稿更为重要，换言之，我们更应把功夫下在对无形讲稿的反复酝酿、缜密思考，匠心独运、独出机杼上。因为一旦冲破有形讲稿的束缚，无形的讲稿更能让讲授者心无旁骛、举一反三，进而引导听讲者豁然开朗、渐入佳境。或许有人会担心，一旦没有讲稿、不看讲稿，会让讲授者迷失方向、如坠雾中，其实这种担心是完全没有必要的，就如在深山冷坳中长期居住耕作的人们，外出时何需按图索骥？即便闭上双眼，他们也照样可以找到自己的目的地。因为他们太过熟悉这方生于斯长于斯的土地了。
想起国医大师任继学教授，上课手持一本线装医书走上讲坛，从不带教案；中国现代逻辑学的奠基人、中国哲学家第一人金岳霖，授课时常把学生也看作学者，讲课常常不带书本、不带讲稿，走进课堂只带一支粉笔；被章太炎称为“国学界的凤凰”的国学大师刘师培，他上课既不带课本也不带讲义，仅凭记忆授课，声音不大但清晰，句句皆是经典之言。不带讲稿，并不意味着他们就没有准备讲稿，从更大意义上说，他们只是把讲稿写在了心里，并体现在了胸罗锦绣、口吐珠玑，如数家珍、娓娓动听之中。
笔者无意于简单否定写讲稿、讲义或制作PPT的作用，但作为一种形式，关键在于如何把它转化成更灵活的思路、更生动的图景，进而令听讲者更好地吸纳、消化、受益。否则，生搬硬套、依葫芦画瓢，讲稿、讲义写得再多，PPT制作得再精美，也无济于事。