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○禹航实验学校 吴碧君
“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”叶芝的这句诗恰如一道光，照进我初为人师的迷茫时光。
从事一年级语文教学和班主任工作的第一年，我在琐碎与重复中几乎迷失了教育理想。正是李镇西的《做最好的老师》，像循循善诱的导师，牵着我的手走过了这段路。书中那些温暖而坚定的文字，不仅重燃了我的教育心火，更让我懂得：教育是一场温暖的相遇，在拼音与童谣间，在规则与爱意中，我们彼此成就，共同成长。
“最好的老师，时刻都不忘记自己曾经是个孩子。”这句话彻底重塑了我作为班主任的管理哲学。
我开始用孩子的视角审视那些曾被定义为“问题”的行为：走廊上的奔跑是生命活力的奔涌，课堂上的插话是思维火花的迸发，好奇的追问是探索世界的开始。我学着放下教师的权威，走进孩子们的世界。课间不再忙着批改作业，而是陪他们一起跳皮筋、讲故事；不再急于纠正发音，而是先欣赏他们表达的勇气。
班级管理中，我借鉴李镇西老师的民主理念，和孩子一起用图画制定约定：把“不乱扔垃圾”画成小熊把果皮放进垃圾桶，把“认真听讲”画成小兔子竖起耳朵。这些由孩子们参与制定的规则，他们遵守得格外自觉。当听到他们互相提醒“要学小兔子认真听”，我真切感受到民主的力量。
李镇西老师对“教育之爱”的诠释，让我懂得爱藏在细节里。面对刚从幼儿园过渡来的孩子，我备足耐心：给哭着找妈妈的小女孩铅笔盒里塞进妈妈的照片；为常尿裤子的小男孩准备干净衣物，约定“这是我们的秘密”。
“教育之爱”不是抽象的概念，而是具体的行动。它是孩子摔倒时的搀扶、进步时的赞美，也是犯错时的宽容和引导。这些细微的关怀，汇聚成孩子们的安全感。
我学着蹲下身与孩子平视对话，渐渐发现教育的动人瞬间多在课堂之外：悄悄塞来的一颗糖，歪扭字迹的“老师我爱你”，咳嗽时轻拍后背的小手……这些瞬间让我明白，“教育之爱”是流动的，在师生之间循环往复，彼此滋养。
再读《做最好的老师》，我终于理解李镇西老师所说的：“‘最好’就是‘更好’，虽然这个‘最好’永远达不到，但一个一个的‘更好’汇成了一个人一生的‘最好’。”
作为新教师，我不必求全，只需日进一善。我坚持写教育日记，记下润喉糖、拼音纸条、“要多喝水”的叮嘱。这些瞬间印证：陪伴孩子成长时，我也在被他们滋养。
曾经摇曳不定的心火，已燃成温暖坚定的火焰。未来纵有挑战，但我已经准备好了——用爱点燃爱，用心温暖心，在平凡的岗位上做孩子们成长路上的点灯人。