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○王媛媛 李凌
桐桐（化名）今年8岁，是东塘小学二年级学生。上课铃响起，桐桐甩着两条小辫，跳着小碎步跑进教室，在靠窗的最后一排落座。
这是一节数学课，“同桌”早已帮桐桐准备好书本和习题册，课上还时刻留意着桐桐的状态，把她“飞”走的注意力拉回来。做习题时，“同桌”的大手握住了桐桐的小手，一笔一划地写着。
这位细心的“同桌”正是桐桐的妈妈李艳，她每天雷打不动地陪孩子上学，充当班上的“翻译官”兼“外交官”。
“她不喜欢上数学课，就想着画画。”李艳小声地说，“因为注意力不集中，女儿的成绩在班里垫底，但这又怎么样，桐桐现在有朋友了。”
桐桐有着一张圆圆的脸蛋，眼神清澈，谁能想到这个时常把笑容挂在脸上的孩子竟然是孤独症儿童。
孤独症，又称自闭症，是一种广泛性发育障碍，通常在婴幼儿期发病，主要表现为社交障碍、语言发育迟缓、兴趣狭窄和刻板行为。常人可以轻易完成的穿衣、吃饭、说话，对他们而言却是极其困难的。孤独症至今病因未明，无法被现代医学治愈。
李艳第一次知道“孤独症”这个词是在五年前。当时她带着3岁的桐桐去大医院检查，被确诊的那一刻，她感到了绝望。“女儿一岁半前还好好的，很机灵，活泼好动，亲戚邻居都夸她嘴甜。可后来，桐桐表现得有些反常，从不爱说话到几乎不说话了。”李艳回忆道。
几个月后，李艳决定从绝望中走出来，带女儿进行自闭症康复治疗，但效果并不如预期。“带她去康复机构治了几年，进展特别慢。”李艳说，“大家都说孤独症儿童是来自‘星星的孩子’，就像天上的星星，在漆黑夜空中独自闪烁。我多想把她带到现实中来，让她像正常孩子一样生活。”
笔下有自己的“小世界”
去年，桐桐到了上学的年纪，正好赶上余杭探索开展普校融合教育。于是，桐桐成为了东塘小学的一年级新生，在“同桌妈妈”的陪读下开启了小学生活。
“上一年级时，我给她立的规矩有点多，逼她坐好、强迫她学习，想让她看起来跟正常孩子一样。”李艳说，因为担心孩子上课发出声音打扰到其他同学，所以她总是严格“管教”，但桐桐并不理解，常常用眼泪反抗。
慢慢地，李艳发现女儿喜欢上美术课，画画时特别安静，她的笔下有自己的“小世界”。
美术老师朱青收藏了桐桐入学后的所有画作，画纸垒起来约有8厘米厚。“一页页翻开，你能读懂她内心的简单和纯真。”朱青翻出一张桐桐的自画像，“你看，扎着辫子的小女孩是她自己，画的就是她最真实的情绪，一会儿笑，一会儿哭，一会儿生气，一会儿又开心，她全部都画了下来。”
她的画中有“朋友”
和同学们相处一年多来，桐桐不仅画自己，也把周围的同学画了进来。“这张画叫《朋友》，左边第一个戴眼镜的男孩是坐在她前面的同学。”朱青说，桐桐的观察力很强，画中每个人物都有细微的差别。
一年级上学期，老师为大家发新书，桐桐把这个场景画了下来，还用稚嫩的笔触写下作品名《我要拿一年级上册》。仔细看，画中的每个同学都张着嘴巴，这是大家在笑着迎接新学期。
另一幅画上，同样笑着的孩子们高举写着字的纸牌，拼在一起是“我今天上一年级啦”，虽然穿插着错别字，但有完整的意思表达。
桐桐的画里，是一个五彩缤纷的世界：下雨天，和朋友快乐地踩水坑；体育课上，同学们一起做仰卧起坐……她画的都是学校里的日常小事，人物几乎都是张嘴大笑的样子。
课堂上，桐桐无法理解的课本知识也被她画了下来。朱青拿出一幅题为《小玉和小刚和小华的前面》的画作解释道：“一年级数学要学空间方位，桐桐对前、后、左、右的认识花了不少时间。数学课上认识时钟，语文课上学《秋天》《江雪》，她都把自己的理解画成了画。”
自闭症患者会重复刻板行为，桐桐的有些画也是重复的，同一个场景被画了好几遍。“仔细对比，你会发现人物表情或动作有些许差别。她上学后几乎每天都在画，画中人物从自己一个人变成了她与同学。”朱青发现桐桐相比之前开心了很多。
这些画作简单、稚嫩却真挚，藏着桐桐收获的友谊。下课后，坐在她前面的男孩递给她一个手掌大小的迷你画册，这是他用本子纸自制的。课间15分钟，桐桐把迷你画册的每一页都画上了喜欢的“节奏盒子”卡通图像，还把封面涂成了彩色。
不知何时，桐桐的课桌上多了一只千纸鹤，是同学刚折好送给她的。
原来，画里画外，“星宝”桐桐都不孤单。
■阅读延伸
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