“一科一辅”，“一辅”怎么选才是关键

　　□关育兵

　　近日，广东深圳、江苏泰州、江西抚州等多地教育部门相继出台新规，严格规范中小学教辅材料管理，强调严格执行“一科一辅”要求。（央广网北京9月7日消息）

　　对此，尽管网络上有“教辅严禁进校园”的误读，但细察各地通知，核心实为对学校推荐、征订教辅行为的规范与限制，旨在治理教辅过多过滥、加重学生课业与经济负担的沉疴。

　　教辅材料泛滥成灾，早已成为教育领域的顽疾。有教辅经销商坦言，过去不少学校每个学生发放2-3套教辅实属寻常，甚至存在“一教四辅”的极端情况。这不仅加重了学生的课业负担，其从推荐到代购中可能存在的利益链条，也给家长造成了一定的经济压力。各地教育部门此时“收紧”教辅管理，其正本清源的初衷无疑值得肯定。

　　然而，一个核心问题随之浮现：“一科一辅”中的那“一辅”，究竟该如何科学地选定？这个问题，看似是选择一本练习册，实则叩问的是教育的质量与内涵。

　　首先，“一辅”的确定应遵循专业原则，而非行政简单指定。当前一些地方倾向于由教育行政部门直接指定统一使用某一套教辅资料。这种做法效率虽高，却极易脱离丰富多彩的教学实践，甚至可能导致指定教辅被弃之不用的情形出现。故此，教辅的选用权应当回归教学一线，建立由教师、学科组、学生乃至家长共同参与的专业评审机制，依据课程标准、学情实际和材料质量，从多种备选方案中民主决策。

　　其次，确立“一辅”需与提升课堂教学质量同频共振。教辅仅是“辅”，课堂才是“主”。若课堂教学质量不高、效率低下，仅靠一本教辅难以支撑起学生的知识大厦。江西抚州的实践提供了有益思路：着力打造专业教研队伍，强化教师备课与课堂设计能力，并通过教学竞赛、精品课遴选等活动以赛促教。只有当课堂“主餐”营养充足，教辅这味“佐料”才能恰到好处地发挥“提鲜增味”之效。

　　最终，破解“一辅”之问，需从教育评价体系改革中寻找答案。教辅泛滥的背后，是考试与升学压力下对“刷题”路径的依赖。若不改变“唯分数论”的导向，简单地减少教辅数量，恐难以真正消除焦虑。深化教育评价改革，推动招生考试制度更加多元、综合，才能从根源上降低对教辅材料的过度需求。

　　“一辅”之选，叩响的是教育提质之门。它呼唤的不是简单的一刀切，而是一次教育的理性回归——回归育人本质，回归专业精神，回归课堂主场。唯有通过专业遴选、课堂提质与评价改革三重努力，才能让那“一辅”真正成为学习的助力，成为推动教育减负提质的有益一环。