数字赋能大中小学思政教育一体化改革创新

　　党的二十届三中全会《决定》强调，推进大中小学思政课一体化改革创新。2025年1月9日召开的全国教育工作会议提出，要持续推进国家教育数字化战略。当“一体化”的育人目标遇上“数字化”的技术赋能，二者深度融合正打破学段壁垒、革新教学模式、构建协同格局，成为提升思政课质量、落实立德树人根本任务的必然选择。如何让数字技术进一步激活大中小学思政教育一体化的内生动力？这是新时代教育工作者的重要课题。

　　构建数字协同育人机制

　　数字赋能大中小学思政教育一体化，首要任务在于通过顶层设计破除学段壁垒与数据孤岛，构建系统性协同育人机制。一是明确协同目标维度，需以社会主义核心价值观培育为核心，依托数字技术搭建 “纵向衔接、横向贯通” 的目标体系，将思政教育核心素养拆解为各学段可落地的数字育人指标，实现小学、中学、大学阶段目标的梯度递进与逻辑闭环。二是完善权责协同架构，需建立由教育行政部门牵头、大中小学为主体、数字技术机构为支撑的三方协同组织，明确各主体在教学标准制定、教学资源开发、数据互通等环节的权责边界，避免学段衔接中的 “真空地带”与“重复建设”。三是健全数字评价协同机制，需构建覆盖全学段的思政教育数字评价体系，通过动态数据采集与分析，对学生思政素养发展、教师教学成效、资源应用效果进行全过程监测，形成从评价到反馈，再优化的闭环，为一体化建设提供精准化改进依据。

　　打造全段资源共享生态

　　平台作为数字赋能思政教育一体化的跨学段协同枢纽，需突破传统资源库 “单向供给” 局限，以数字技术为纽带，打造资源供给、交互协同、动态更新的全学段共享生态，实现小学启蒙、中学思辨、大学深化的思政教育链条贯通。其一，从功能定位来看，平台须具备资源智能适配能力，匹配不同学段的认知规律与教学需求，确保每类资源精准对接不同学段的认知梯度，避免“上下一般粗”，实现教学资源的学段化精准推送，同时搭建跨学段师生交互模块，支持校际教研交流、师生在线研讨等协同活动。其二，从生态构建来看，一方面，需建立多元化资源供给机制，整合高校马克思主义学院、优质中小学、思政教育研究机构的数字资源，按 “思政课程专题”“课程思政元素”“实践教学资源”等维度分类归档，形成动态更新的资源池；另一方面要引入资源审核与迭代机制，确保数字资源的意识形态正确性与内容时效性。其三，从安全保障来看，需构建平台数据安全与内容安全双重防护体系，通过数据加密、权限管理等技术手段保护师生信息安全，通过专业审核团队把控资源内容导向，为共享生态筑牢安全屏障。

　　推动内容方法数字转型

　　思政教育一体化教学重构需从内容与方法双维度推动数字化转型，实现思政教育的提质增效。在内容体系重构上，要依托数字技术构建覆盖全学段的思政知识图谱，如将党史、新中国史等宏大叙事转化为结构化数字资源，通过知识节点动态关联，让小学阶段的红色故事、中学阶段的理论解析、大学阶段的深度研讨形成逻辑闭环。同时推动跨学科数字化融合，从语文、历史、科学等学科中精准提取适配不同学段的思政元素，形成 “思政课程 + 课程思政” 的数字化内容矩阵，让各学段师生便捷调用跨学科思政资源，实现知识传授与价值引领的一体化渗透。在教学方法创新上，需以数字技术支撑全学段差异化教学：一是开展个性化教学，通过分析不同学段学生学习需求与认知特点，推送定制化内容与任务，让每个学段的学习内容都精准对接认知水平；二是推广探究式教学，利用虚拟仿真、线上调研等工具，支持小学生开展沉浸式体验、中学生进行项目式探究、大学生开展深度社会调查，形成递进式实践链条；三是强化互动式教学，设计大学与中小学“同上一节思政课”“红色故事接力讲述”等活动，通过实时连麦、云端共创打破学段壁垒，让不同学段师生在思想碰撞中深化对思政理论的理解。

　　夯实数字育人基础工程

　　教师作为数字思政教育的实施主体，其数字素养与育人能力直接决定一体化建设成效，需从能力提升、机制激励、方向把控三方面夯实保障基础。其一，构建分层分类的数字素养培训体系，针对小学教师侧重数字教学工具应用与趣味化内容设计培训，中学教师侧重跨学科思政元素挖掘与数字化教学策略培训，高校教师侧重思政理论数字化转化与科研创新能力培训，同时建立跨学段教师数字思政教研共同体，通过线上研讨、联合备课等形式促进经验共享。其二，完善数字思政激励评价机制，将教师参与数字资源开发、开展数字化教学实践、取得思政育人成效等纳入职称评定、绩效考核的重要指标，设立数字思政专项课题与奖励基金，搭建数字成果展示平台，定期举办“大中小学思政课一体化数字教学案例大赛”，推广优秀跨学段合作案例，激发教师参与数字育人的主动性与创造性。其三，强化教师意识形态把控能力，通过专题培训、案例研讨等形式，提升教师在数字环境下辨别不良信息、引导学生树立正确价值观的能力，确保数字思政教育始终坚持正确政治方向与价值导向，为一体化育人筑牢思想根基。组建跨学段思政教师价值引领共同体，共同研究不同学段学生的价值观形成规律，确保不同学段思政教育在价值导向上同频共振。

　　数字赋能大中小学思政一体化建设，既是技术革命的必然趋势，更是落实立德树人根本任务的战略选择。顶层设计明确协同方向，平台赋能搭建资源载体，教学重构激活育人核心，师资保障筑牢实施根基，四者相互衔接、协同发力，共同构建起数字时代思政教育一体化发展的新格局。未来需进一步深化数字技术与思政教育的融合创新，不断提升思政教育的时代感与吸引力，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。（第一作者单位系湖州师范学院马克思主义学院，第二作者单位系湖州市旧馆中学）