最近，多所高校推进“无手机课堂”建设。具体做法是，督促学生在课前将手机统一放入教室收纳盒或收纳袋，课后取回，并对课堂违规使用手机的学生及时劝阻并做好情况记录，作为课堂表现纳入学生平时成绩。支持者认为此举能帮助学生“收心”，减少碎片化信息干扰。特别对于自制力不强的学生来说，“课前收手机”是一种有效督促，而能够真正用手机辅助课堂学习的地方有限。也有网友认为，手机被拿走后，学生可能只是换了一种方式放空——比如发呆、走神或做其他无关的事。对此，你怎么看？
范子雄：作为教育工作者，我完全赞同“无手机课堂”。大学课堂容量大、思考深，学生不专注，很难跟上节奏、吸收内容。手机在旁，极易分心，既影响师生互动和教学效率，也容易养成心不在焉、不愿思考、我行我素的坏习惯。学校重视手机管理，并纳入平时成绩、综合测评，是明智且爱护学生的做法。当然，实施前要讲清初衷和规则，让学生理解配合。执行中也要有弹性：确需用手机的课堂，可由科任老师灵活把握。有张有弛，有规则也有边界，才能让手机真正成为学习成长的加速器，而不是干扰器。
刘如君：我认为高校推行“无手机课堂”是治标且有效的课堂管理方式，值得适度推行。当下短视频、社交信息极易分散大学生注意力，多数学生自制力有限，课堂玩手机已成普遍问题，严重影响上课效率。统一收纳手机，能直接隔绝电子干扰，快速帮助学生收心入课，切实提升课堂专注度。同时，将规范情况纳入平时成绩，也能倒逼学生端正学习态度，营造良好课堂氛围。但该方式并非治本之策。硬性收走手机，部分学生依旧会发呆、走神，无法从根本上解决学习主动性缺失的问题。因此，学校需刚柔并济。以收手机的硬性规则守住课堂底线，更要通过丰富课堂互动、创新教学模式，激发学生学习兴趣，让学生从“被动专注”变为“主动投入”。
曾一聪：统一收手机确实能快速改善课堂面貌。不少班级的抬头率明显提升，师生互动频次变高，尤其在实操类、理论推导类课程中，学生跟紧课堂节奏的比例显著上升。对于自我管控能力尚在养成阶段的学生来说，这种外部约束相当于搭建了一道“防干扰屏障”，帮他们主动避开碎片化网络信息的拉扯，把注意力重新锚定在课堂内容上。但也要看到，收走手机不等于自动换回了课堂专注力。如果课程内容陈旧，教师讲授乏味，学生就算脱离了手机，也可能用发呆、走神的方式“放空”。真正的课堂专注，从来不是靠简单的管控就能完全实现的。高校在推进这项举措的同时，更要同步优化课程内容、更新教学形式，用高质量的课堂体验吸引学生主动抬头，最终引导学生建立自主学习的自律意识，这才是学风建设的长远目标。
许素芬：高校推行“无手机课堂”，课前统一收纳手机，将课堂手机使用情况计入平时成绩，这一举措有现实积极意义。统一收手机，能够切断短视频、消息推送带来的碎片化干扰，对自制力较弱的同学起到外部约束作用，倒逼学生把注意力放回课堂听讲，减少刷手机分心的现象。但我们也要客观看到，收手机不等于就一定能专心听课。即便没有手机，部分学生依旧会发呆、走神，课堂专注度本质上也取决于课堂吸引力与学生自身学习意愿。所以统一收手机可以作为辅助手段，却不能当成解决课堂走神问题的“万能药方”。一方面学校可以落实手机收纳制度，规范课堂纪律；另一方面教师也要优化课堂教学，提升课堂趣味性，同时引导学生培养自主自律的学习习惯。内外共同发力，才能真正提升课堂学习效果。
陈赞发：我赞成高校推进“无手机课堂”建设之举措。的确，由于当今手机“含金量”的丰富无比，足以对人产生难以抵御的诱惑力，只要兜里放着手机，就难以保证学生能集中精力上课。在此情况下，推行“无手机课堂”无疑就是保证教学质量的有效措施，也是对学生负责的行为。
张永胜：统一收手机，让学生认真听课，效果确实有。问题就是，能否吸引学生的注意力，让学生专注，和教师的教学艺术有很大关系。想学的，有的甚至在教室门口蹭课。不想学的，没有手机他就呼呼大睡，或者干脆不来上课。
张炼煌：我支持学生在课前将手机统一放入教室收纳盒或收纳袋，课后取回的做法。课堂是学生求知向学的主阵地，只有远离手机干扰，才能沉下心汲取知识养分。统一把学生手机收纳起来，学生能够全身心参与课堂教学、设计创作，课堂教学质量才会提升。另外，高校应该提升课程含金量，更新教学内容，激发师生互动热情，真正把学生注意力引回课堂，把精力留给课堂。
（廖玉芳/整理）