●兴宁市华侨中学 黄柳珍
【摘要】本论文基于核心素养的教育理念，探讨初中英语大单元教学的课程整合路径与实践策略。通过分析核心素养与大单元教学的内在联系，结合初中英语教学现状，从教学设计、课堂实施、评价反馈等方面提出具体实践策略，旨在提升英语教学的整体性与实效性，促进学生核心素养的全面发展。
大单元教学课程整合以整体化、系统化的视角重新构建英语课程，将核心素养的培养贯穿于教学全过程，为初中英语教学提供了新的思路和方向 。
一、核心素养与大单元教学的内在逻辑
核心素养强调学生在语言学习过程中不仅掌握词汇、语法等基础知识，更需具备跨文化交际能力、批判性思维和自主学习能力。这要求英语教学需打破单一知识传授模式，转向以真实情境为驱动、以主题探究为核心的教学模式。 大单元教学以学科核心概念或主题为统领，将零散的知识点、技能训练和情感目标整合为有机整体。通过设计具有关联性、递进性的学习任务，学生能够在结构化的学习过程中深化对知识的理解，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。
二、核心素养下初中英语大单元教学课程整合实践策略
传统的初中英语教学存在教学内容碎片化、教学目标单一、教学活动缺乏整合性等现状，难以有效培养学生的综合语言运用能力和核心素养。而核心素养视域下的初中英语大单元教学，通过课程整合与策略创新，实现了知识学习与素养发展的有机统一。教师需以主题为线索、以学生为中心，构建系统化的教学体系，让学生在探究与实践中提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
（一）基于核心素养，确定大单元教学目标：在进行大单元教学课程整合时，教师要依据英语课程标准和核心素养的要求，结合教材内容和学生实际情况，确定明确、具体且具有层次性的教学目标。教学目标应涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。
（二）整合教学内容，构建大单元主题：教师围绕具有统领性的大主题构建大单元。大主题可以从教材单元主题出发，进行拓展和深化，也可以结合学生的生活实际和社会热点确定。
（三）设计多样化教学活动，促进核心素养发展：1. 创设真实情境。根据大单元主题，创设贴近学生生活实际的真实语言情境。例如：在有关“Shopping”大单元教学中，模拟超市购物场景，让学生在情境中运用英语进行交流，提高语言运用能力。2. 开展合作学习。组织学生进行小组合作学习，共同完成大单元中的学习任务。
（四）多元化评价，关注核心素养发展：建立多元化的教学评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更要重视对学生核心素养发展的评价。评价方式包括教师评价、学生自评和互评等，评价内容涵盖学习过程和学习结果。
三、核心素养下初中英语大单元教学课程整合实践案例
以人教版初中英语八年级上册第三单元为基础，整合相关内容构建“Friendship”为主题的大单元教学。通过一系列教学活动，帮助学生掌握与友谊相关的语言知识，增强对友谊文化的理解，发展思维品质，提高学习能力。
（一）教学过程：1. 导入环节。教师通过播放一段关于友谊的短视频，引发学生对友谊的思考，导入大单元主题。然后引导学生分享自己的友谊故事，激活学生已有的知识和经验。2. 知识学习环节。学生通过阅读关于友谊的文章、对话等语篇，学习相关词汇和句型。教师引导学生分析文章的结构和语言特点，培养学生的阅读理解能力和思维品质。3. 活动开展环节。组织学生进行小组讨论，探讨“什么是真正的友谊”“如何维护友谊”等问题，鼓励学生发表不同的观点，培养批判性思维。之后，开展角色扮演活动，让学生模拟在朋友间发生矛盾时如何解决问题，提高学生的语言运用能力和沟通能力。4. 项目任务环节。学生分组制作一份关于同学友谊的手抄报，手抄报内容包括友谊的名言警句、故事、自己对友谊的理解等。在制作过程中，学生需要收集资料、进行排版设计、撰写文字，综合运用所学知识和技能。5. 总结评价环节。各小组展示手抄报，并进行自我评价和小组互评。教师对学生在整个大单元学习过程中的表现进行综合评价，肯定学生的优点，指出存在的问题，并提出改进建议。
（二）教学效果：通过“Friendship”主题的大单元教学课程整合实践，学生对友谊相关的语言知识掌握更加牢固，能够熟练运用所学词汇和句型进行表达。在文化意识方面，学生了解了不同文化中对友谊的理解和表达方式。在思维品质上，学生在讨论和解决问题的过程中，思维的逻辑性和批判性得到了锻炼。学习能力方面，学生通过自主收集资料、合作完成项目任务，自主学习能力和合作学习能力都有了显著提高。