如何看待艺术教育上 “蜻蜓点水式”的学习态度？

如今，不少孩子在学习艺术的过程中出现了一种“轻量化”的学习模式：学会几个好看的动作，背几首曲子，画几幅小画。家长表示：“只是想培养培养气质，不想让他（她）成为职业演员。”如何看待艺术教育上这种“蜻蜓点水式”学习态度？

张永胜：简单的几个动作和一幅画，旨在培养艺术气质。萝卜青菜，各有所爱。生活中玩玩这些，不伤大雅，有利于调节自己的心情，缓解压力，不影响自己的生活。就像有些家长，让孩子去培养一些兴趣爱好，不是想成为职业，而是让孩子以后多一些爱好打发时间，让生活更加丰富多彩。

许素芬：在艺术教育上，并非每个孩子都需要成为专家。“蜻蜓点水式”学习也未尝不可，多尝试、多感受本身就是一种收获。至于是否要投入大量时间刻苦练习，理应取决于孩子自身的热爱程度与未来规划。

张炼煌：我认为艺术教育上 “蜻蜓点水式”的学习态度不可取。家长认为只是想培养艺术气质，不想让孩子成为职业演员。但艺术气质的养成，从来不在于“轻量化”的学习模式中培养，而在从入门到精通那条漫漫长路上的持续奔走。学习艺术是在趣味中不懈探索、在挑战里收获成就。这种苦尽甘来、甘苦并存，甚至以苦为乐的过程，是“蜻蜓点水式”的学习方式达不到的。长期持续的练习，让孩子学会遇到困难不轻言放弃，培养韧性和专注力；在合作学习中，学会倾听、学会合作、理解他人。这些都是在长期坚持不懈的深度学习中才能得到的。

陈赞发：我不认同艺术教育上“蜻蜓点水式”的学习态度。艺术是高雅且富有内涵的，对艺术的追求应该是无止境才对，那种“蜻蜓点水式”学习艺术的行为，既是对自己的不负责，也是对艺术的轻视与敷衍，是完全要不得的。说到底，对于艺术而言，认为有必要学，就要认真坚持下去，取得成果，反之，就不要去随意“招惹”它。同时，那种认为稍微接触一下艺术就可以“培养气质”的想法，也是幼稚可笑的。人的所谓气质，来自自己对艺术的造诣以及本身的人格魅力，不是会一点艺术的“花拳绣腿”就能够得到的。

刘如君:我认为艺术教育中的“蜻蜓点水式”学习，需客观看待，它可作为艺术启蒙的起点，但不应成为最终形态，核心问题在于是否混淆了“艺术体验”与“艺术教育”的本质差异。作为艺术启蒙的“敲门砖”有其价值，对于低龄儿童或明确以“兴趣培养”为目标的家庭，短期、浅层的艺术接触（如学几首儿歌、画简单涂鸦）能帮助孩子感受艺术魅力、提升审美感知，且不会因高强度训练磨灭兴趣，符合“快乐启蒙”的需求。但长期停留于此，会让艺术教育流于表面。艺术的核心价值，往往需要在“攻克难点”的过程中实现。所以“蜻蜓点水”可作为艺术教育的“入门选择”，但家长需明确：若想让孩子真正从艺术中受益，在启蒙后应引导其适度深入，在“兴趣”与“坚持”间找到平衡，而非让艺术学习沦为浅尝辄止的“打卡式体验”。

范子雄：出现这种现象，与家长的引导密切相关。不少家长送孩子学艺术，初衷是“培养气质”，并不打算走专业路线，这种观念容易进入误区。艺术教育确实能提升修养，但如果只停留在表面，孩子一旦遇到困难就容易放弃，不仅难以发掘真实潜力，还可能养成应付了事的学习态度。建议家长在报班前，先与孩子真诚沟通。可以这样说：“孩子，如果你真心喜欢，我们会支持你深入学；如果尝试后觉得不适合，也不会强求，至少这段经历会让你更有气质、更自信。”若能这样引导，相信孩子既能感受艺术的乐趣，也能学会认真对待每一次学习。（廖玉芳/整理）