师生“共创班规”出圈带来诸多启示

■ 郭元鹏

“不要议论他人的外表和身材”“拒绝开黄腔、不造谣”……在广东一中学初一班级里，几十张匿名纸条记录下孩子们最真实的期待。“00后”班主任杨献（化名）组织的这场“班规共创”，意外走红网络。“学生的视角跟老师不同，我想听见他们对于班规的真实声音。”杨献说。

一张匿名纸条，写下“不妄议他人外表”的期待；一场班规共创，让“拒绝开黄腔”成为共同承诺……这份满是童真却饱含尊重的班规，不仅赢得网友点赞，更撕开了教育的重要命题——真正的规则，从来不是教师的“单向灌输”，而是倾听学生心声后的“双向奔赴”。

学生自定的班规，藏着成年人容易忽略的细腻与善意。当孩子们写下“不搞小团体”“不讲不尊重异性的笑话”，背后是他们对校园人际关系的真实感知：或许是曾因外貌感到自卑，或许是见过小团体带来的孤立，这些条款不是空洞的道德说教，而是源于亲身经历的“共情提案”。这不仅是规则的雏形，更是孩子们对“被尊重”的渴望——他们早已懂得何为伤害、何为包容，只是需要“被听见”。这份由“童声”汇聚的班规，比教师单方面制定的条款更有力量，因为它扎根于学生真实需求，自带“我愿意遵守”的心理认同。

这场班规共创的走红，印证了年轻教师教育理念的进步。不同于传统“我说你听”的管理模式，杨献以“平等者”的姿态，把班规制定权交还学生：匿名收集心声、集体表决生效、承诺持续优化，每一步都透着对学生的信任与尊重。当集合迟到减少、午休纪律好转，当学生感慨“理想初中生活就是这样”，可见这种“共情式教育”的成效——规则不再是冰冷的约束，而是学生主动守护的集体约定。网友的点赞，本质上是对“教育回归人本”的认可：好的教育，不是塑造顺从的学生，而是唤醒他们的规则意识与同理心，让人格塑造与知识传递同步生长。

杨献坦言，班规仍需优化，但这份“不完美”恰恰彰显了教育的温度——它不追求一蹴而就的“标准答案”，而是为学生预留了表达与成长的空间。从“妄议外貌”到“拒绝造谣”，学生用稚嫩的文字定义着“尊重”的模样；从教师倾听到集体表决，这场小小的班规革命，让教育回归最本真的逻辑：当学生成为规则的“创造者”，他们才会真正成为规则的“守护者”。这或许正是这个活动给教育者的启示：多听听孩子的声音，教育的美好便会自然生长。