医学教育，既要传授专业知识、锤炼临床技能，更要塑造医学生正确的价值观、职业道德与社会责任感。当前，医疗环境不断变化、医学模式持续转型，如何把思想政治教育贯穿医学人才培养全过程，成为医学教育亟待破解的现实课题。结合本科课堂教学、临床实习带教、教学管理改革的实践探索，我们摸索构建起“课堂教学融合、临床实践浸润、制度管理护航”三位一体的医学生思政育人模式，遵循“理论学习-实践磨砺-制度保障”的人才成长规律，着力培育医术精湛、医德高尚，既有扎实学识、又有人文情怀的新时代医务工作者。
一、深耕课堂教学，把医德教育融入专业学习
课堂是开展思政教育的主阵地。本科阶段，我们立足医学专业课堂深挖思政内涵，创新教学方式，破解思政教育与专业教学"两张皮"难题，让医德教育润物无声。
一方面，充分挖掘专业课蕴含的思政元素。授课教师结合课程内容梳理育人要点，讲授生命科学、人体解剖相关知识时，同步开展生命伦理教育，帮助学生树立敬畏生命的职业信念；开展临床课程教学，把医患沟通、知情同意、患者隐私保护等内容融入课堂，筑牢学生的职业行为底线；讲解药学相关知识，结合药物研发历程，讲述科研工作者攻坚克难、守护群众健康的担当精神。把人文素养、职业价值引导嵌入专业知识点，让思想引导成为专业学习的内在组成部分。
另一方面，优化教学方式方法。理论课上围绕医患矛盾、医疗伦理等现实话题组织课堂研讨；结合典型病例，引导学生思考医者的责任与担当，培养团队协作意识；实践课通过情景角色扮演，还原真实医疗场景，让学生直面伦理抉择，提升道德判断能力。依托线上学习平台延伸课堂，搭建师生常态化交流渠道，持续开展价值引导。
二、聚焦临床实习，在一线磨砺中涵养职业素养
临床实习期，是医学生由书本走向病房、由学生向医务工作者转变的关键阶段，也是思政教育最鲜活的实践课堂。针对部分实习生“重技术、轻人文”的现象，我们把思政工作下沉到临床一线，用好病房这个大课堂，推动思想认知转化为职业行动。
抓实实习全周期职业素养培育。实习岗前培训将医学伦理、医患沟通、人文关怀、团队协作作为重点，通过理论讲解、案例剖析、情景模拟，帮助实习生建立职业素养认知。实习过程中，把医德人文融入日常医疗工作，开展伦理教学查房，病例讨论增设伦理思考环节。同时因材施教，对沟通能力薄弱的学生增加床边实操教学，对共情能力有待提升的学生开展叙事医学相关训练，补齐学生职业能力短板。
建强高素质带教教师队伍。临床带教教师的一言一行，直接影响实习生的职业认知。我们不断完善带教老师的遴选、培训与激励机制：在选拔带教老师时，不仅看业务水平，更看重其医德示范能力；培训内容兼顾医学教学、心理学、师德师风建设，提升教师把医德人文传递给学生的能力；日常跟踪带教过程，关注带教老师在职业精神方面的示范作用。
营造崇德向善的科室实习氛围。将医德医风教育纳入进科学习，并利用科室晨会、交接班等日常环节开展潜移默化的熏陶。科室宣传栏展示优秀医师先进事迹、患者感谢信，大力弘扬以德为先的行医风尚，让实习生在耳濡目染中树立良好职业追求。
三、强化管理护航，靠制度机制筑牢育人根基
医学生思政育人不能只依靠教师个人自觉，更需要系统的顶层设计与制度支撑，以管理机制创新为课程思政、实践育人保驾护航。
构建以学生成长为中心的服务型管理模式。转变过去偏重管控的管理思路，建立“收集需求-精准对接-反馈优化”的闭环工作机制。通过座谈会、教学日志、问卷调查等方式，及时掌握不同阶段医学生的成长诉求。在培养框架之内，给予学生轮转科室、选择科研导师的自主空间。畅通学生建言献策渠道，在培养方案修订、教学评价改革等工作中倾听学生声音，保障学生的知情权、参与权，让教学管理者成为学生成长的引路人。
完善导师制与多元评价导向。优化导师选聘标准，除临床业务能力之外，将带教水平、人文教育能力纳入考核，建好导师资源库。导师不仅指导临床思维、实操技能，也兼顾科研启蒙、心理疏导。改变单一的考试考核模式，实行多维度综合评价，既看专业知识技能，也看职业态度、人文表现，把评价结果运用到实习考核、成绩评定当中，发挥评价的正向引导作用。
凝聚全员育人合力，健全正向激励。整合各类社会资源，组织医学生参与宁养院服务、社区义诊、健康科普等志愿服务，把职业精神培育延伸到校园之外。开设心理减压辅导类课程，把人文关怀、职业心理疏导融入医学教育全过程。完善激励政策，对思政育人工作表现突出的教师给予表彰，在职称晋升、岗位聘用中予以倾斜，营造“人人重育人、人人会育人”的良好氛围，保证思政教育落地见效。
医学生思想政治教育是一项系统性工程，离不开学校、医院教师与学生的共同参与。把思政教育深度融入医学人才培养各个环节，落实全员、全程、全方位育人，既能够提升医学生思想道德与职业素养，也将助力医学教育改革发展，为医疗卫生事业源源不断输送德才兼备的医学后备力量。
（作者单位：唐山市人民医院）