大中小学思政课一体化建设是新时代学校思想政治教育改革的重要方向。习近平总书记明确要求将其作为一项重要工程加以推进。党的二十大、二十届三中全会持续部署，《政府工作报告》和《教育强国建设规划纲要》也均有体现。在此背景下，探索大中小学思政课一体化视域下的协同育人实践，具有重要的理论价值和现实意义。
近年来，唐山市立足区域教育特色与红色资源优势，统筹全域教育资源，打破学段壁垒、整合育人力量、创新教学模式，构建起“学段贯通、家校社协同、资源融通”的大中小学思政课一体化育人体系，以扎实的实践探索，让思政教育循序渐进、润物无声，为青少年成长筑牢思想根基。
首先，统筹顶层设计，搭建一体化协同育人新格局。思政课一体化建设，关键在统筹，核心在机制。为破解各学段思政教育“各自为战”的碎片化难题，唐山市委教育工委牵头统筹全市思政教育工作，立足“幼儿园润心、小学启智、中学明理、高校铸魂”的学段育人定位，构建分层递进、有机衔接的全域思政育人体系，精准匹配不同年龄段学生的认知规律与成长需求，杜绝思政教育“上下一般粗、学段无差异”的问题。2025年4月，唐山市全面启动“市属高校1对N帮扶中小学”思政联盟签约共建活动，6所市属高校与42所中小学签约结对，依托高校的师资、场地等教育资源定期开展思政课教研交流。这一制度表明高校不再是单向输出，而是建立常态化机制，高校将理论优势下沉，中小学将实践经验上溯，形成双向互动的制度保障。
其次，构建课程内容，增强协同育人的核心力。为实现课程协同，需明确同一主题在不同学段的呈现方式与深度要求，开发阶梯式课程资源，做到小学重道德情感启蒙、初中重思想基础奠定、高中重政治素养提升、大学重使命担当增强，从而实现内容的分层衔接与螺旋上升。唐山市以“同上一堂思政课”为抓手，形成了清晰的内容递进关系。在2026年1月的大中小学协同育人能力提升培训活动中，来自不同学段的教师围绕同一主题开展教学展示：小学阶段重在“故事化感知”，用绘本、儿歌唤起情感共鸣；中学阶段聚焦“思辨性理解”，通过历史对比、案例剖析引导学生思考；高校阶段则强调“理论性升华”，立足国家战略阐释时代使命。每一堂课都遵循循序渐进与螺旋上升的设计逻辑，生动体现了课程内容从感性到理性、从具体到抽象的路径。
第三，建强教师队伍，夯实协同育人的主力军。当前，各学段思政课教师多局限于本学段内容，彼此不了解对方的教学内容和学生基础，导致协同育人难以落地。师资协同的核心在于搭建跨学段交流平台，推动集体备课常态化，让教师在互动中理解不同学段学生的特点与需求，形成育人接力。唐山师范学院获批河北省大中小学思政课一体化集体备课中心，依托这一平台，学院与市教育局联合举办“同课异构”研讨会，组织全市70多名大中小学思政课骨干教师，围绕同一主题分别从大学、高中、初中、小学不同学段交流教学心得。同时，该院教师团队走进高新中学等50多所中小学讲述“新时代 新家乡”主题思政课，组建大学生宣讲团赴中学讲述李大钊革命事迹，形成了高校理论优势与中小学实践智慧双向流动、互促共生的良性循环。
最后，创新实践载体，激活全方位协同育人新动能。思政课不仅要在课堂上讲，更要在社会生活中讲。实践协同要求打破校园与社会界限，将思政小课堂与社会大课堂结合起来，使学生在真实的社会环境中感悟理论、检验认知、升华情感。这需要充分挖掘和整合各类育人资源，推动学校与社会力量形成育人合力。唐山坐拥深厚的红色底蕴与独特的精神财富，大钊精神、抗震精神等是滋养青少年成长的宝贵思政资源。学校需立足本土特色，跳出课堂局限，推动思政“小课堂”对接社会“大课堂”，将地域精神文化、红色资源全方位融入各学段思政教学，构建沉浸式、体验式、生活化的思政育人场景。各大中小学依托李大钊纪念馆、唐山抗震纪念馆等场馆，共建“大思政课”实践教学基地，组织不同学段学生开展“场馆里的思政课”：小学生通过情景体验感知历史，中学生通过学习史料深化理解，大学生通过志愿讲解升华责任。这种“大手拉小手”的实践模式，让同一场馆成为不同学段共享的育人课堂，实现了实践资源的跨学段协同利用。
大中小学思政课一体化视域下的协同育人，是提升思想政治教育的针对性、实效性和感染力的有力举措。从价值逻辑到四维探索，协同育人让各学段目标同向、内容递进、队伍联动、资源互通。实践证明，唯有打破学段隔阂，思政课才能真正实现育人价值。面向未来，大中小学思政课一体化建设仍需在机制深化、资源共享、评价贯通等方面持续发力。沿着协同育人的方向坚定前行，思想政治教育必将成为一场贯穿学生成长全程的、有温度、有深度的接力陪伴，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢坚实的思想根基。
（作者单位：唐山师范学院教育学院、唐山师范学院马克思主义学院）