谢秀凤
站立三尺讲台卅余载，曾经烂熟于心的教科书内容随着教材的一次次改版而渐渐淡出记忆，但与学生互动，教学相长的许多往事却深深烙进脑海，常忆常新。
2004年秋，我从乡镇中学调入县城任教高中语文，是年适逢教学改革，那不仅仅是教材改版，教学设计也随之改变，“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，极大地激发了学生们主动参与学习的积极性，课前十分钟作为知识积累预热时段，在老师开讲之前，他们自发安排活动内容，或朗诵，或讲故事，或仿写、成语接龙、对联集锦……层出不穷。虽然每节课这样的氛围只有短短的十分钟，可静立在教室后面，欣赏着学生们的即兴表演并适时参与其中，也获益良多。记得那天上课铃声还没响起，科代表便走进教师办公的级室，对我说：“老师，今天课前积累对联，还有两联没人对出来。”那时还没盛行百度查找，要对好上（下）联，多靠平时对书本及报张杂志等的摘抄积累。我来到教室，只见黑板上写满了对出来的上（下）联：上海自来水来自海上——（中山落花生花落山中，南湖飞机场机飞湖南……）；天作棋盘星作子，哪个敢下——（地为琵琶路为弦，谁人能弹）；黄昏过河，脚踏满天星斗——（清晨拆画，手卷万里河山）；黑板右下角的两联却空着，其一：“地豆落花生地豆”，其二：“鸟在笼中，欲张飞，无奈关羽”。看着“地豆落花生地豆”这副一物双名一字两性的上联，我猛然想起有一次和丈夫骑自行车回老家，半路上，我骑的那辆单车突然卡链，最后只好绑到丈夫骑的自行车尾架上的情景，便将此事娓娓道来，故事还未说到一半，学生们便异口同声的呼叫：“单车自行车单车”！就这样，轻松对下一联，可面对“鸟在笼中，欲张飞，无奈关羽”这一通过谐音双关嵌入历史人物的上联，现在问度娘，询AI答案纷呈——僧入寺庙，有八戒，怎能悟空，虎落平阳，想林冲，可惜吴用……但是在那节课上，我们师生绞尽脑汁都无法想出一个恰当的下联。正当我要宣布结束课前活动时，一名姓龙的学生举手并站了起来“老师，我想到一联了”，随之快速走上讲台奋笔疾书：“坝居洲上，定锦涛，则可泽民”，此联一出，教室里旋即掌声雷动，说真的，我现在上百度都没搜到有如此一联对呢。那时正讲授《师说》，点评完学生的即兴发挥，我脱口而出，用“‘是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也’。你真棒，老师向你学习”作为对学生最高的褒奖。时隔数月，我和学生们一起参加信宜怀乡虎跳一日游，看着虎跳峡两岸怒放的杜鹃花，我击掌让同学们聚拢过来：“大家还记得‘地豆落花生地豆’这个上联吗？”几个脑子转得快的学生兴奋得手舞足蹈：“杜鹃映山红杜鹃”。这得来全不费工夫的下联，完美诠释了：实践是创作的源泉，自然是最好的老师。
“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，教学中激发学生的主动性，教师在“点火”过程中，也会被学生的热情与思考反哺，教学相长的感知，真好！