云浮融媒记者黄洋通讯员李宜颖
拉萨的清晨，阳光照进西藏技师学院汽车实训室。发动机台架旁，几名学生正围着一辆实训车排查故障。有人读取数据流，有人检查线路连接，有人记录检测结果。站在一旁的麦金才没有急着给出答案，而是反复提醒：“维修不能靠猜，要靠流程、证据和规范。”
这样的场景，是云浮技师学院教师麦金才援藏3年来的日常。
从西江之畔的广东云浮到雪域高原的西藏拉萨，3000多公里的距离，见证着一名技工院校党员教师的初心与担当。2022年8月，拥有16年汽车专业教学积淀的麦金才，响应广东技工援藏号召，主动奔赴3000余公里外、海拔3650米的西藏技师学院，开启为期3年的技能帮扶。3年深耕实训一线，南粤技工教育先进经验落地高原校园，从课堂革新、师资培育、赛训提质到粤藏协作、民族团结等全方位发力，以实干为雪域青年铺就技能成才之路，生动诠释了一名党员教师的使命与担当。
深耕高原课堂
重构教学模式
初抵拉萨，高原缺氧、作息失衡、水土差异带来重重身体考验，但初心抵万难，麦金才时常叩问自己：进藏为什么、在藏干什么、离藏留什么。他白天扎根教室与实训室摸清学情短板，夜晚伏案优化教学方案。
授技重在求实，育人贵在落地。麦金才调研后发现，当地汽车专业存在理论实操脱节、实训场景脱离企业岗位、学生职业发展认知模糊等突出问题。为此，他大力推行“课堂即车间、教学即生产”理实一体化教学改革，将汽修一线真实故障案例、标准化检修流程全面融入课堂，把复杂的维修知识拆解为分层实操任务，践行“做中学、学中练、练中悟”的育人思路。故障诊断课堂上，摒弃单向灌输式授课，引导学生自主观察车况、读取车辆数据流、分组研判故障诱因，逐项验证猜想后复盘完整检修逻辑，彻底扭转“维修靠猜测”的粗放思维。
立足西藏汽车服务产业需求，麦金才同步优化专业课程体系，面向全系教师开展工学一体化专题分享，输出广东任务驱动、项目化教学、全过程评价等成熟教学经验。教学革新带来显著改变：曾经怯于上手的学生主动争抢实训工位，也逐渐清晰读懂技能与就业、建设家乡之间的紧密联结。正如该校交通与汽车产业系主任格桑扎西所言，这套务实教学体系，让学生明晓为何而学、如何精进，看得见技能带来的成长机遇。
聚焦传帮带
留下一支带不走的本土队伍
技能援藏，关键在人；长远发展，关键在师资。支教只能解一时之需，唯有培育本土骨干队伍，方能留下可持续发展的职教力量。秉持这一理念，麦金才主动加入西藏技师学院“青蓝结对”工程，与3名当地青年教师结成帮扶对子，从备课磨课、实训设计、竞赛集训、专业建设全方位倾囊相授，毫无保留分享其10余年教学积累。3年间，累计开展工学一体化、教学能力提升专题培训覆盖当地教师50余人次，开设4场校级示范公开课。如今3名结对青年教师已然成长为专业中坚，可独立承担核心课程、带队实训，深度参与专业建设与技能赛事。
2025年，麦金才牵头担任西藏自治区第六届职业技能竞赛汽车维修项目负责人，全程统筹赛项规程编制、裁判培训、选手封闭式集训。深夜的实训室灯火长明，他严抓工具规范、检修流程、逻辑研判，反复强调赛事比拼的核心是标准意识、职业素养与问题解决能力。最终，西藏技师学院参赛队伍包揽汽车维修项目前三名，成为教学改革成果的有力印证。
搭建协作桥梁
以技能交融铸牢共同体意识
单向帮扶难长久，双向协作方能行稳致远。为构建两地职教长效联动机制，麦金才积极牵线搭桥，2025年推动云浮技师学院与西藏技师学院正式签订专业建设帮扶协议，建立“资源共享、师资共建、学生共育”常态化协作模式。同年7月，协调组织西藏技师学院师生赴云浮开展为期一个月的汽车专项走训，南粤优质实训平台、行业专家为高原学子打磨技艺。在云浮市级技能竞赛中，西藏参训教师斩获铜牌与优胜奖项，极大提振了他们精进技能的信心。
育人先育心。课堂上，麦金才将“老西藏精神”“两路”精神与工匠精神相融，引导学生树立技能成才、技能报国、建设家乡的理想追求；生活中，他尊重藏族民俗习惯，主动学习基础藏语，积极参与锅庄、林卡等民族团结主题活动。面对缺乏自信、实操受挫、迷茫无措的学生，他耐心疏导陪伴，手把手反复示范，结合西藏产业发展规划为学子量身规划成长路径。一间实训室、一次次课后谈心，成为粤藏师生交往交流交融的温情载体，民族团结的种子在朝夕相伴中生根发芽。
3年援藏征程圆满收官，回望雪域岁月，最珍贵的收获，是藏族学生敢于动手、独立排故的蜕变，是青年教师独当一面、扛起教学重任的成长，是粤藏两地技工教育协作持续走深走实。麦金才坦言，教育援藏是久久为功的事业，自己仅是万千援藏工作者中的普通一员。返程后，他仍将持续关注西藏职教发展，若组织有需要，随时愿意再度奔赴高原。
麦金才3年扎根雪域的坚守，是广东技工对口援藏工作的生动缩影。跨越3000公里山海，技能化作一束光，照亮高原青年成才之路，书写粤藏同心、人才兴藏的温暖答卷。