○新华社南昌12月15日电这学期，江西省萍乡市芦溪县源南乡新下村小学生曾巧芳，每天上学的路比从前远了4公里，但她却挺乐意。
过去，她就读于家门口的新下小学。今年9月起，她转入源南学校读四年级，每天一早乘车前往学校。路虽远了，小姑娘却挺乐意。问为什么，她眼睛一亮：“在新学校我可以在足球场上奔跑，放学后还能去崭新的美术教室画画。”
曾巧芳以往就读的新下小学，是一所典型的“麻雀学校”，撤并前老师仅有6名，两年前学生还有72名，到去年仅剩37名。“我们既想孩子在家门口上学，但又不想她太孤单，谁不想孩子能在更好的学校上课？”曾巧芳的父亲曾子喜说。
解决家长的纠结，正是政策推进的着力点。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中明确提出“健全与人口变化相适应的教育资源配置机制”。面对农村生源结构变化和部分学校“小、散、弱”的现实，江西正稳妥推进农村小规模学校优化整合。
优化整合并非简单撤并，关键是要让孩子们能真正“上好学”。
当地教育、交通等多部门联动，科学规划并开通多条“村校公交专线”，实行定时定点定车接送，单程票价仅1元。
距离远了，高质量的教育却在拉近。走进如今的源南学校，标准运动场、多功能教室等设施，与以往的局促校园形成鲜明对比。
“场地和器材好了，孩子们的运动热情完全被点燃了。”从村小并入的源南学校体育教师易申有对此感受深刻。这个学期，他带领学生在芦溪县中小学生田径运动会上，一举包揽小学组和中学组团体第一。
作为全国义务教育优质均衡发展县，芦溪县累计已投入2177万元，对接收撤并学生的学校进行整体改造，重点完善功能教室、运动场馆、食堂等设施，并通过结对帮扶、心理辅导等机制，持续护航学生成长。
截至目前，江西全省已优化整合约80%的农村小规模学校，累计妥善安置学生6.99万名，合理调配教师1.85万名。