教育强国，基点在学校，根基在教师。而教师的光芒，往往源于一所学校如何对待他们。在惠州惠阳，有一所学校，把校训“厚德笃学，各美其美”写进了日常。它不只让每个孩子找到自己的方向，也让每位教师被看见、被点亮。它叫华南师范大学附属惠阳学校（下称“惠阳华附”）。
惠阳华附是惠阳区直属的十二年一贯制公办学校，涵盖小学、初中、高中三个学段。学校着力打造专家引领、骨干支撑、新秀成长的完整师资梯队，以制度、平台、人文关怀多重发力，让教师愿意扎根、能够成长、乐于育人。
强师 让每一位教师先被看见
惠阳华附现有教职工486人，全日制研究生165人，高级职称40人，一级职称202人。但数字之外，更值得关注的是这所学校如何对待教师的成长。
学校推行“369师培系统”，从青蓝、科组、年级三个层面，落实精准研究、精准集备、精准课堂、精准备考、精准管理、精准课程。构建三年分层培训规划：第一年筑基固本，第二年能力提升，第三年品牌打造。学校实施“双班主任制”陪伴新教师成长，设立教育困境诊疗室，为新教师设置3年成长保护期。
依托校内11个省、市、校级名师工作室集群，发挥“传帮带”辐射作用。现学校有南粤优秀教师、惠州市“头阵计划”卓越教师领头人、市学科指导委员会成员、区学科带头人等骨干力量。这些骨干教师们不仅立足本校深耕课堂，也面向区域积极分享教研成果，带动片区教师共同成长。
在专业教研之外，学校同样看见教师的精神与心理需求，引入幸福学校积极教育项目，常态化开展教师团体心理辅导，引导教师看见自身优势，实现育己而后育人。学校还兼顾教师现实生活，完善后勤保障，从宿舍、食堂到人文关怀，尽力为一线教师消除后顾之忧，让老师们可以心无旁骛投身教育事业。
育人 让每个华附人都可以了不起
师资强，则育人兴。依托强劲的师资队伍，学校创新“4+1+N”全人成长育人模式，构建“活动－课程－实践”三位一体的成长生态。
科技节、艺术节、读书节、体育节四大校园品牌活动落地生根。以“家长节”为枢纽打造家校社协同育人体系，相关案例获评广东省家校社协同育人典型案例。科技创新、劳动教育、客家文化、行走思政等多元特色课程相继开设，落实五育并举，不只追求分数，更致力于培育人格健全、个性完善、全面发展的时代新人。
建校至今，学校斩获国家级、省级、市级、区级共计200多项荣誉，成为区域十二年一贯制公办教育的标杆阵地。2026年，惠阳华附学子邓炜翰的科创项目《建筑地震风险评估》荣获IAI国际人工智能青少年创新大赛全球总决赛一等奖。这也印证了学校的育人追求——“让每个华附人都可以了不起”。
优秀教师代表
叶柳：晨昏奔赴担使命，托举师生向光行
叶柳手机里存着一张水印照片：9月9日，20时23分。那是她下班离开学校的时间。
从惠城到惠阳，一小时车程。她每天6：30出门，有时更早。同事笑她好像卖给学校一样，她坦言，这源于一份放不下的责任心。
叶柳的妈妈也是一位教师，对她的成长影响深远。叶柳说，读书时她曾遇见不仅传授知识、更懂得看见学生的老师，一颗种子就此埋下：未来若能像他们一样，用语言与陪伴点亮孩子，是极有价值的事。带着这份初心站上讲台，叶柳一做就是23年。
叶柳把这段生涯浓缩成一个词——深耕。
四段经历，恰似教育路上层层向上的台阶。在惠阳区第一中学，她打磨课堂基本功，读懂初中生，琢磨如何上好一节英语课，夯实一线教师的底气；在广东惠阳高级中学的十八载，她深耕教学管理、开展课题研究，帮扶青年教师、搭建教研团队，视野从一间教室拓展至整所学校；此后赴惠阳区沙田中学支教，直面乡镇校园的教育现状，近距离接触乡镇学子，真切体察城乡之间教育的现实差异，更读懂了乡镇家庭对优质教育的渴求；如今来到惠阳华附担任副校长，分管初中部教学与德育，牵头推进制度搭建、德育体系建设与教师队伍培养，各项工作在携手共建中稳步生长。短短一年多时间，在全体同仁共同努力下，初中部风貌悄然向好，教学质量稳步提升。
“眼里有学生，心中有责任，手中有专业。”走上管理岗位，叶柳的这个标准内核未变，只是肩上多了一份使命：不仅带好自己，还要带动一群老师成长，惠及更多孩子。
在叶柳看来，初中教育最难平衡的，是短期分数目标与长期人格成长的矛盾。“德育不是成绩的对立面，好的品德、稳定的心态，恰恰是学生持续学好的根基。”
叶柳是惠州市“头阵计划”卓越教师“1+N”团队优秀领头人，同时担任惠州市英语教学指导委员会成员、名教师工作室主持人。带青年教师，她坚持陪伴式、实战式带教，常去听随堂课、课后点对点评课，鼓励大胆尝试、允许试错。“青年教师成长，需要的不是高标准施压，而是持续的托举。”
在教育领域闪闪发光的领头人，回归生活，叶柳也是一名普通的女性，要同时扛起女儿、母亲、妻子、学校管理者等多重身份，在家庭与事业的夹缝之中奋力周旋。她是家中独女，母亲患病，需要照料陪护，日常工作繁忙，她只能利用夜晚回家尽孝。正处在求学关键阶段的女儿，很多时候也依靠邻里、朋友帮忙照料。
叶柳不是不心疼，只是没办法。时间就那么多，给了学校，就给不了家。
压力大时，她开车听书、听音乐。从惠阳回惠城，是她一天里唯一放空的时间。可有时候，电话还在响，信息要马上回。
叶柳常说，教育讲奉献。这不是轰轰烈烈的口号，而是无数个早出晚归的晨昏，是兼顾家庭与工作的两难取舍，是既要躬身站上讲台教书，又要俯身托举青年教师、守护万千少年心灵的责任担当。
李杰：以体育人，做学子的阳光引路人
李杰毕业于惠州学院体育系，从教8年，目前是惠阳华附初中体育教师。作为体育生，他真切体会过体育带给人的力量，不仅在身体上，更在精神上支撑自己走过成长路。他怀揣这份感悟当上老师，还主动挑战做起班主任。
体育老师当班主任的少，家长会不会质疑？他回应：“我们体育老师讲话比较少，更多是行动上去影响。”男老师做班主任，难的是处理女孩子间的小摩擦。他一个大个子体育老师，确实没什么经验。他没有硬扛，不断向德育主任、级组长求助，一起帮学生沟通、协调，在实战里慢慢学会读懂青春期孩子。
李杰带班有自己的理念，他把运动场上的精神带进班级管理：健康为本，坚韧不拔去成长。在他看来，比起分数，更重要的是孩子实现多样化、全面成长。“体育训练中学会不放弃，学习也一样。重在过程的坚持，不只看重结果，学习也是这样。”
目前，他要带四个毕业班的体育课，一周16节课，还有大课间组织活动、课后服务和足球队训练。面对体育中考，他把宏大目标拆成一个个小目标：“学生一旦达到这个小目标，心里就会有成就感，促进他慢慢进步。”
有个让他记忆深刻的学生，体重两百多斤，一开始体育成绩连及格线都够不着。他就跟着学生，在学校每天练习，日复一日坚持下来，考试时长跑刚好达到满分线，惊险过关。
还有个足球队的男孩，刚来时闷闷不乐，不爱说话，经常只站着点头回应教练。训练和比赛后，他慢慢打开自己，愿意沟通，也爱笑了。
学生跑得好的时候，李杰会及时点赞：“不错啊。”一句简单肯定，初中生就很满足。
运动场上，同学们都爱叫他“杰哥”。他说：“我更希望跟小孩子像哥们，但该严肃还是得严肃。”学校各学段都有男女足球队，平时要进行梯队训练，他带着队员们多次拿到惠阳区“区长杯”冠军、惠州市“市长杯”前四。
李杰说，这些成绩从来不是一个人的功劳。体育备课组每周共同研讨训练方案，学校提供坚实的后勤保障，全体体育教师协同作战，有时还联动高中部老师与各班班主任。“团队很重要，都是师生一起拼出来的。”
8年间，李杰深耕体育课堂，常年驻守运动场。风吹日晒，黝黑的皮肤便是他最生动的印记。身为体育教师，他不只带领学生强身健体，更注重品格塑造，引导孩子们在汗水里锤炼意志、向阳成长。
教师节，李杰收到了学生的明信片，表达体育带给他们的精神力量。“体育老师的幸福，其实也不少。我就是希望用体育的方式，陪伴孩子跑过成长的这一段旅程。”
黄艳花：在青春渡口，做学生喜欢的“花花老师”
惠阳华附高三英语老师黄艳花的办公桌抽屉里，压着几张纸条。学生小妍写：“老师，谢谢您带我们‘探险’。”她高考分数与中考一模一样，排名却从年级倒数跃升到远超优投线。还有小林，中考年级785名，高考576分，超优投线42分。他回校看黄老师，笑着说：“您当年说我‘有后劲’，我记了整整一年。”
“唯有热爱，方可抵岁月漫长。”从教21年、大半时光扎根高三的黄艳花，用这句话注解自己的教育生涯。她始终觉得，老师不只是知识的传递者，更是学生成长路上的陪伴者、引路人。“是那个在青春渡口，护送一届届学子驶向理想彼岸的摆渡人。”
高三班主任的日子，是一场连轴转的奔赴。黄艳花每天清晨5：45起床，安顿好两个孩子，6：20前准时站到教室门口。盯早读、跟状态不对的孩子聊两句、处理班务，晚上查完寝已过11点，赶回家时自家孩子早已入睡。大女儿告诉她，夜里妹妹哭着找妈妈，自己哄着哄着，两个人就哭着睡着了。那一刻，她所有的坚强险些决堤。
2023年3月，是黄艳花最崩溃的日子。父亲住院，病危通知书下了好几次，另一边是几十个马上高考的孩子。“真的觉得自己两头撑不住。”她甚至直接跟年级长提出，能不能不做班主任了。可最终还是留了下来，因为放不下教室里那几十双眼睛。
走着走着她发现，孩子们也在反过来托着她。有一次她连续高烧三天硬撑着监考时，班里的女孩悄悄从后排传上一瓶矿泉水。那些最调皮、晚修总偷溜的男孩，会主动说：“消停点，没看花花老师最近累成啥样了。”这些细碎的双向温暖，就是她20多年舍不得走的理由，“我们从来都是互相摆渡，彼此照亮。”
面对高三繁重的学业压力，她敢打破教室的围墙。曾经层层报备，带全班去电影院看爱国主题的《唐探1900》，上“行走的思政课”。孩子们回来能结合历史课本聊时代的选择，眼里是课本教不出来的热血与思考。高考倒计时50天，全班分享写满“50”的蛋糕；月考后的黄昏，在学校绿茵场搭帐篷办星空露营会，卸下考试重压的青春在晚风里弥漫。
她还会用生活物资当进步奖励：大米是踏实收获，食用油是加油润滑，酱油是增添滋味。有家长笑着告诉她，孩子抱着一瓶酱油回家主动开口：“妈，这是我们老师奖励的，说我最近‘有滋味’了。”一件小小的奖品，成了撬开亲子交流窗口的支点。
黄艳花说，她不是天生的“超人”班主任，也会疲惫、焦虑、在家庭与工作间挣扎。“但我始终坚信，教育的力量源于真实、源于陪伴、源于不放弃任何一个生命的执着。”
练丽娟：做“懂孩子”的大人，守护最初的微光
在惠阳华附小学部阳光小屋的门把手上，曾挂着一份早餐。那是一个妈妈和孩子亲手做的。心理老师练丽娟看到早餐那一刻，觉得“这个工作太值了”。从青少年社工转型成为小学专职心理教师，练丽娟扎根校园心理岗位近六年。
读书时，她发现身边不少同学成绩很好、考上了最好的高中，内心却不快乐，满是无法言说的孤独。从那时起她就想：如果能有一个地方，接住这些无处安放的情绪，该多好。后来机缘巧合她成为心理老师，成为那个“懂孩子”的大人，守护他们最初的微光。
其实，小学生的心事，一点也不比大人的少。在她的观察里，烦恼集中在三方面：学业压力、同伴关系、亲子关系。
有个叫小A的女孩，自律优秀，却因家境自卑，分了班融入不了新圈子。练丽娟没有急着讲大道理，而是先做倾听者，轻轻回应：“你能主动来阳光小屋把这些心里话告诉老师，老师觉得你非常勇敢。”她帮孩子梳理情绪，引导她发现自己的优势和建立幸福行动清单，慢慢卸下包袱、找回自信。
心理辅导见效往往缓慢，她跟进过一个父母离异、游离课堂、时常请假的孩子，整整三年。有一天，突然听说孩子正常上学了。心理室门口的早餐就是孩子和妈妈一起做的。练丽娟说，这种无声的守候和相互的信任，还有那些放进咨询信箱的小纸条、小糖果，学生们远远传来的热情招呼声，让她能够坚持到现在，依然热爱这份事业。
小学部专职心理老师只有练丽娟一个，工作量繁重。她坚持上课，并运营“阳光小屋”心理辅导室，辅导班主任转介需要关注的学生。还依托惠阳区教育局牵头、政法委支持的“幸福学校”项目，牵头赞美打卡、打造夸夸墙与《幸福漂流本》，让善意与欣赏在班级流动。
她常和班主任一起把心理小知识融入班会，做班主任的“最佳合伙人”，还推出“点单式”服务，将心理知识融入美术等科目。她始终相信，心理教育不是心理老师一个人的事，是融入日常管理的润物细无声。
练丽娟也是两个孩子的妈妈，还是一名军嫂。在学校，她温柔、专业。回到家，却也会唠叨、发火。儿子曾问她：“你跟同学说遇到困难来找你，那我遇到的话，该找谁？”她听了很心酸。后来，她也学着用心理老师平等、尊重、真诚的态度与孩子沟通，亲子联结反而更紧密了。“我不是一个完美妈妈，但觉察是改变的开始。”
练丽娟最想对孩子们说：“你不必完美，你的每一次委屈、每一次不开心，都是被允许的。老师会一直在这里，做你最安全的‘树洞’。”
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