新学期伊始，泰雅实验教育集团正式发布《“十万脊梁”25年办学规划纲要》，至2050年，累计培育10万名惠州本土学子，打造“人人有担当、个个能扛事”的本土育人标杆。这份跨越四分之一个世纪的蓝图，不仅是一所民办学校对未来的承诺，更是对“为谁培养人、怎样培养人”这一时代命题的响亮回答。
泰雅实验教育集团始于1889年创办的崇雅书院，百年文脉薪火相传。这里是北伐名将叶挺将军、国民革命先驱邓演达先生的母校，素有“东江革命摇篮”的美誉。铁军精神与“崇贤尚雅、求进报国”的校训，是百年不变的育人根基。从崇雅书院到泰雅实验教育集团（以下简称泰雅），跨越三个世纪的教育坚守，文脉从未中断。
持续深耕公益，坚守普惠办学底线
“以公益立身，以担当育人”，这不是一句口号，而是刻入学校办学基因的行动自觉。自2002年新校区办学以来，泰雅已走过25年公益办学之路，累计培养惠州本地高中毕业生46927名，其中公办学生18686名，累计投入8亿元补贴普惠学子，切实减轻了数以万计家庭的负担。
学校还主动承担惠州中高考公共考务服务，以实际行动践行民办学校的社会责任。泰雅25年办学规划纲要明确承诺：每一届保留不少于600个公办学位，执行公办统一学费标准，不因经营状况、市场行情随意缩减，坚守普惠办学底线。“让普通家庭的孩子也能享受有品质、有风骨的教育”——这条底线，泰雅一守就是25年。
破除唯分桎梏，构建担当育人体系
一直以来，这所学校的育人逻辑清晰而坚定：不唯分数、重担当、强实干。分层育人目标将学生划分为创新层、应用层、实干层，对应“国家战略攻坚脊梁”“社会治理专业脊梁”“民族根基立身脊梁”三种培养方向。“报国从来不是精英的专利，普通人的担当，才是国家的根基。”纲要中的这句话，道出了泰雅教育的全部底色。
匠心赋能师者，深耕育人成长沃土
好的教育，离不开好的教师。强教必先强师，泰雅把教师队伍建设摆在突出位置，构建完整的教师发展保障体系。学校建立教龄功勋阶梯制度，善待长期在岗的老教师，将班主任、德育、校本教研工作纳入评优晋升通道，打破唯升学率的功利化评价标准，让潜心育人的教师拥有职业尊严与上升通道；搭建公开课、集体备课、跨学科教研、外出研修等多元教研平台，设立教研专项基金，支持教师课题研究、课程开发，为教师专业成长铺路搭桥。
也正是这套有温度、重实干的教师成长体系，让一批又一批教师愿意留下来、沉下心。在开学全体教师大会上，一场特殊的颁授仪式令全场动容，66位在校工作分别满10年、20年的教职工，接过了“十年功勋教师”和“二十年守护勋章”。十年砥砺，二十年坚守。这份荣誉，是岁月对坚守者最深情的回响。在泰雅，他们把青春交付讲台，他们既是学校教育理念的践行者，也是“十万脊梁培育工程”最直接的实施者。他们的故事，是泰雅办学最生动的注脚。
教师风采 师者微光聚星河 深耕讲台育栋梁
三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。泰雅的育人底气，源于深厚的文脉积淀、坚定的公益初心，更源于一群深耕一线、心怀热爱、勇于担当的人民教师。他们摒弃功利教育思维，尊重学生个性、包容成长差异、深耕德育细节，以匠心打磨教学、以真心陪伴成长、以担当托举梦想。不同的育人赛道，同样的教育坚守，每位教师都在用自己的方式诠释“崇贤尚雅、求进报国”的校训精神，用点滴微光汇聚成育人星河，助力每一位泰雅学子向阳成长、成英才成脊梁。
王力泽：让每个孩子成为自己、成就自己
王力泽，高中生物教师，拥有14年教学经验，曾获评惠州市优秀班主任、惠阳区骨干教师；同时担任广东省高考研究会生物专家委员会委员，惠州市高中生物核心备课组成员。手握多项专业荣誉的王老师，始终坚守教学与班主任双重岗位，恪守“让每一个孩子成为自己，成就自己”的教育格言。
在王老师看来，教育最重要的，是看见学生个体的差异，尊重每个人独有特质。他曾经带过一个男生，入学排名靠后，爱玩手机，与父母关系不好，但理科思维和运动能力特别强。王老师经常找他聊天，从鼓励参加校运会开始，一点一点激励他、关注他的变化。期末统考，他数理化生全进年级前100名，总分排名提升了约700名，人也变得开朗，主动关心父母。王老师还在泰雅带出两名空军飞行学员。学生们选择投身国防、报效国家，正是学校“崇贤尚雅、求进报国”校训最直接的体现。
“教学是一个教师的生命线，只有在教学一线才能有更长远的专业发展。”回顾在泰雅的十多年时光，王老师感慨，学校的教研平台与教师培养体系，是自己专业成长重要的助推器。学校重视集体备课、课题研究，鼓励教师参与市级、省级教研活动，给骨干教师提供向外展示、交流提升的机会，同时也为班主任德育工作提供充分支持。“十万脊梁培育工程”倡导不放弃每一位学生，多元发展，这正是他日常教学与带班时努力践行的方向。
教学科研与班级管理双重担子压在肩头，是什么让他长久坚守？王老师认为，是学校尊重教师价值的氛围，是看到学生完成蜕变之后那份沉甸甸的成就感。站在学校25周年的新起点，他希望继续立足生物课堂与班主任岗位，尊重个体差异，陪伴更多泰雅学子认清自我，成为更好的自己。
冯佳琦：以体育人，细微处点亮少年微光
冯佳琦是高中体育教师、德育处副主任，既是一名体育高考教练，也是一名深耕多年的高中班主任。很多人对体育教师的印象局限于训练场，而冯老师却把大量精力投入班级德育、学困生转化工作，践行“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念。
带班多年，冯老师最突出的本领，是读懂学困生。他善于拨开表象，找到问题背后的根源。有些孩子叛逆、厌学，不是本性顽劣，而是缺少被看见、被肯定。冯老师花时间沟通，联动家长搭建高效的家校共育纽带，家校同频，一点点帮助孩子走出困境，完成蜕变。
冯老师历经三轮完整高中体育循环教学，常年坚守一线。训练场上挥汗如雨，训练场下，他同样牵挂学生的文化课学习与心理状态。体育生训练压力大，备考周期漫长，心态极易起伏。他既要抓技术训练，也要做心理疏导，兼顾文化课督促。2022届彭同学在他的带教之下，拿下广东省体育术科满分，一批批学子考入华南师范大学、广州大学、深圳大学、广州体育学院等省内知名高校，圆梦大学。
在泰雅多年，冯老师感受最深的，是学校包容多元的育人土壤。学校不唯分数论，重视德育、体育，尊重不同特质学生的成长路径，这与“十万脊梁培育工程”人人皆可成为脊梁的理念不谋而合。在这里，学困生可以获得托举，特长生可以得到舞台。
繁杂的德育管理、班主任、教练多重工作叠加，支撑冯老师坚守的，是学校的育人氛围，是学生蜕变后带来的职业成就感。教育是终生追求的事业，也是不断创新的艺术，冯老师希望用体育的力量，托举起更多少年的梦想。
陈爱平：三十载执鞭，以爱与责任摆渡青春
“三十载坚守，每一步都情深。以爱与责任为桨，助力学子登上理想彼岸。”这是陈爱平的教育格言。从教30年，他始终坚守班主任岗位，历经七次完整高中三年教学轮回，在泰雅的沃土之上，完成从备课组长、科组长到年级主任、教研处副主任的职业成长路径。
“记得我就读的师范学校的校训是‘艺高为师，身正为范’，教书育人的理念真的是根植于我们的骨髓里。当班主任是践行这一校训的最好途径。”陈老师说，做班主任始于热爱，慢慢就成为了一种习惯。“教学相长，能让自己进取，人生不颓废。”
陈老师从教最自豪的，是接手班级后的逆袭。上一届，学校点将让他接手一个纪律、卫生、学习习惯等排名靠后的班级，当时本科上线仅21人。一年后，本科上线38人，很多学生完成了逆袭。有个男孩成绩在班上倒数，吃苦能力不足、自控能力差，但班级整体氛围变了，他也在慢慢改变，最后竟超本科线20多分。“学生的逆袭更多的是靠内因、靠自身。我们当老师的，只是创造良好的环境，去点燃他们心中的火。”陈老师说。
泰雅的育人模式让陈老师感受最深的是，精细化管理对学生内驱力的激活。泰雅教学主张学生主动参与，老师引导启发精讲，充分调动学生的学习内驱力，让自觉学习、主动学习成为一种习惯。
在教师成长方面，陈老师感触良多：“泰雅这个平台很大，一年站稳讲台，二年成型，三至五年成师。我是积极参与者，更是受益者。不敢说自己是名师，至少是有丰富经验的一线教师。”
刘冬爱：让树参天让花绽放，静待生命盛开
刘冬爱深耕语文教育二十九载，秉持“让树参天，让花绽放”的教育信念。她的课堂追求严谨有序又活泼开放。为人谦逊低调的刘老师，习惯把育人的点滴感悟记录下来，写下一本又一本教学随笔，把和学生相处的温暖片段细心留存。
“树有树的挺拔，花有花的芬芳，每个孩子的禀赋、性情本就各不相同。做老师，不能拿同一把尺子去衡量所有人。”刘老师认为，孩子们禀赋、性格各不相同，成长路径本就千差万别。面对悟性高、基础扎实的学生，她拓宽阅读边界，鼓励学生跳出标准答案，大胆抒发真情实感，给予沃土，让他们如大树一般向上伸展；面对内向腼腆、基础薄弱的孩子，她不急于求成，不苛责分数，放慢节奏，拆解知识点，捕捉微小的进步及时给予肯定。即便孩子不能长成参天大树，也可以成为一朵静静绽放的花，拥有属于自己的光彩。
讲台之上，语文于她，不只是识字析文，更是传递文字背后的温度与人间百态。从教多年，她见证无数少年的蜕变。刘老师的随笔本里，记录着许许多多触动内心的师生故事，有内向孩子打开心扉，有困顿少年愿意向老师袒露心事，师生之间彼此治愈、互相成全。
“这里的教研既有年级组内的深挖细管，又有校内的纵深拓展；既有科目组内的线性推进，又有跨学科的综合网络构建。”刘老师说，泰雅的教研氛围给了老师们深厚的滋养，每周一次的听评公开课是向同行学习的最佳时机，跨组或跨学科活动更是学习更新的绝佳机会。“这种严谨务实、锐意创新的教研氛围，让我教学更为严谨，课堂更加专业。”刘老师说。
廖大秋：以文润心，十三载以爱守望
廖大秋，中学语文教师，惠州市作协会员，惠州市楹联学会会员，邵阳市作协会员，湖南省诗歌学会会员。拥有内地学校管理经历，来到泰雅之后，连续13年坚守高中班主任一线。放下管理岗位，扎根讲台，把文学创作的温度融入语文课堂与德育管理，以文字浸润少年心灵。
2012年廖老师从湖南来到泰雅，学校知道他家人口多，便提供月租仅150元的四房二厅住房。更让他感动的是，泰雅董事长知道三个孩子的上学难题后，亲自出面到学校对面的小学协调，并安排总务主任具体落实。学校还安排他的家属到后勤上班，既有工资，又能照顾小孩，解决了廖老师的后顾之忧。
廖老师把文学的力量带进课堂、带进班级。他不止讲解课本篇目，更引导学生感受文字的力量，鼓励阅读、写作，借助文字疏导情绪，打开内心。遇到迷茫困惑的学生，他会用文字、书信、阅读分享等方式，走进学生的精神世界。有不少学生，正是在阅读与写作中，完成心灵的自我和解与成长。
学校“十万脊梁培育工程”提出全人发展，破除唯分数的评价导向，这与他的育人追求高度契合。脊梁，不只是成绩拔尖的尖子生，更是内心正直、有责任、有担当的少年。
廖老师坦言，泰雅的人文环境、同事之间互相扶持的团队氛围，是自己愿意扎根于此的重要原因。立足学校二十五周年新征程，廖老师希望继续以文字为桥，以师者本心，滋养更多少年的精神世界，让学子在读书做人之中，成长为有风骨、有担当的时代青年。
文 惠州日报记者范文燕 通讯员黎雅 图 除署名外 惠州日报记者姜劲宇