自1959年建校以来，大亚湾第一中学(以下简称大亚湾一中)已走过六十余年的发展历程。校名虽几经变更，但学校始终深植于大亚湾这片土地，办学步履坚实，与区域发展同向而行，逐步成为一所具有深厚积淀和广泛影响力的学校。作为大亚湾开发区办学历史最悠久的学校，它从一座渔村旧校园起步，如今已成长为大亚湾开发区唯一的公办完全中学。
“十四五”期间，学校迎来跨越式发展。2021年9月，大亚湾第一中学（永达校区）正式启用，占地约5.5万平方米，开设45个教学班；2024年9月，校本部改（扩）建工程竣工，新建“立达楼”“知辛楼”两座综合楼。由此，学校形成“一校两区”协同发展的新格局，整体办学空间与硬件条件显著提升。与2020年相比，学校现有教学班165个，在校学生8199人，总体规模增长超过400%；专任教师达627人，其中具有研究生学历教师208人，教师总数增长300%，研究生学历占比由15%提升至30%，师资结构持续优化。
党建引领
红色基因融入教育教学全过程
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。“十四五”期间，大亚湾一中落实立德树人根本任务，以高质量党建引领育人实践，将红色基因融入教育教学全过程。学校突破传统模式，创新打造“红色课堂”“红色文化长廊”“党员示范岗”，并探索“党建+职业规划”等特色路径，推动党建工作与日常教学、学生成长、校园文化建设有机融合。
步入校园，一条150米长的红色文化长廊静默述说历史。一条150米长的红色文化长廊吸引师生驻足。这里既呈现国家发展的宏大叙事，也讲述大亚湾本地的奋斗故事。学生们手持与学科相关的“学习手牌”在此沉浸体验。“起初是好奇，现在常主动来，总会不知不觉被这些历史细节打动。”学生邹智柔的感受，代表了许多同学的心声。
“秦始皇或许从未听说过一位名叫‘喜’的基层官吏。可正是这样一个人，也在用毕生努力来报效祖国……”走进校园的职业规划课，教师华丽云从秦朝基层官吏“喜”的故事讲起，引导学生理解平凡岗位上的坚守与担当。“高一入学时，这名学生成绩位于班级下游水平，但如今如愿考上自己心仪的大学。”华丽云以2025届毕业生靳毅为例，自从通过“党建+职业规划”的路径帮助该学子确立人生方向后，他不仅成绩稳步进入班级前列，更坚定了从警的理想，最终考入警校。她认为，高中是树立人生观的关键阶段，“党建元素融入课程，既能帮助学生树立报效祖国的志向，也实实在在激发了他们的学习动力。”同年被录取为空军飞行学员的肖子扬对此深有感触：“高一时老师就鼓励我们选择一份热爱且能报效国家的事业。看到招飞海报，我立刻心动了，梦想着将来驾驶战鹰守护蓝天。”
近年来，大亚湾一中推行“党员导师制”，由党员教师担任学生职业规划导师，通过“一对一”交流，引导学生树立将个人理想融入国家需要的职业观。一批批来自不同学科的党员教师、优秀校友走进课堂，在“红色职业榜样”分享活动中讲述自己立足岗位、奉献国家的经历。这些真实的故事，成为学生职业启蒙中最有温度的教材。
在沉浸式体验中，信念悄然生根。职业规划课与社团活动紧密衔接，学生们在戏剧社里编排历史剧目，在科创社团开展“科技报国”主题实践，在身体力行中深化对职业与责任的理解。一名参与戏剧排演的学生说：“通过扮演英雄角色，我真正理解了什么是担当。”
党建引领不仅体现在课堂内，更贯穿于日常教学的每一个环节。5年来，党员教师累计开设公开课、优质课180余节，与学习困难学生结成帮扶对子，带动形成了严谨治学、关爱学生的良好教风学风。学校持续推进党支部标准化建设，常态化开展理论学习与组织生活，筑牢基层战斗堡垒。扎实的党建工作成为学校发展的红色引擎，推动学校获评“广东省基础教育党建工作示范校”，形成党建引领下全员育人、全程育人、全方位育人的生动局面。
课堂改革
打造“励品教育”品牌使学生从“要我学”变为“我要学”
在大亚湾一中的“励品课堂”上，你很难看到学生安静听讲的场景——取而代之的，是6名学生围坐一桌，如同展开一场小型研讨会。他们时而低声交流，时而热烈讨论。完成讨论后，每个小组都会推选一名学生走上讲台，以“课堂主讲人”的身份分享本组的观点与结论。这种“角色互换”式的学习，不仅深受学生喜爱，也成为学校构建特色化课程育人体系的生动实践。
2023年，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，提出要落实课程方案和课程标准，聚焦核心素养导向教学设计、作业设计、考试命题等重难点问题，深化教学方式改革。
多年来，大亚湾一中围绕“为学生的终身发展负责”的办学宗旨，构建起“以学定教、多元共生”的教学模式，打破“教师讲、学生听”的传统格局，形成“课前预习-课中探究-课后迁移”的系统化学习闭环，全面推动学生学习状态实现从“要我学”到“我要学”的转变。
这一模式在实践中发展为独具特色的“121三案三环主体课堂”：“121”指课堂时间分配，即预习案10分钟、探究案20分钟、训练案10分钟；“三案”指导学案的三个组成部分；“三环”指自主生疑、互动解疑、内化迁疑三个环节；最终落点为“教师主导、学生主体、问题主线”的课堂生态。各学科还结合“一科一品”策略，开展贴合学科特质的教学创新，实现了知识传授、德育渗透与核心素养培育的融合。
在师生和家长眼中，这样的课堂带来实实在在的改变。“在开放的课堂氛围中，学生敢于对教学内容和方法提出质疑。”教师张素丹说，这种质疑能力不仅是学生想象力的展现，也帮助教师更易于发现他们的闪光点，从而为因材施教提供依据。学生家长鲁晓平的感受更为直接：“以前总觉得传统教学模式更稳妥，直到看见孩子从班级倒数一路进步，最终考上重点大学，我才真正信服。”
近年来，大亚湾一中与惠州市第一中学开展合作办学，共同开设“惠州一中班”。该班由惠州一中选派优秀教师来校任教并担任班主任，着力为学生冲击重点大学及“双一流”高校奠定坚实基础。随着与省内外多所学校交流的深入，大亚湾一中自主构建的“励品课堂”教学模式也不断完善。2016年，该模式获《中国教师报》报道，并被评为当年“全国课改十大样本”；2018年，入选教育部中小学德育工作典型经验，成为惠州市唯一入选案例。“十四五”期间，学校持续系统化总结相关实践经验。2025年12月，其成果《激励·赋能·成长：高中育人模式“励品”路径创新》荣获广东省优秀教学成果二等奖。
队伍建设
“335”综合集成模式培养名师
在大亚湾一中的化学实验室，青年教师李香弟通过引导学生对比铁片在不同条件下的生锈差异，帮助学生直观理解材料组成与腐蚀的关系。这节生动的实验课，成为她获得2024年广东省中小学实验教学说课活动二等奖的核心案例。入职不足一年，在学校“335”综合集成化培养模式的推动下，李香弟快速实现了从教学新手到省级获奖者的成长跨越。
教师是学校发展的核心竞争力，一流的教育离不开一流的教师。如何培养一支高水平的名优教师队伍，是学校实现高质量发展的关键。
近年来，大亚湾一中围绕教师专业发展，系统构建起以“机制集成、层次集成、平台集成”为核心的“335”综合培养模式。这一模式贯通教师专业发展的动力、运行与评价机制，推动管理层、科组层与班主任层协同成长，并以教学、竞赛、科研、培训、交流五大平台为支撑，逐步形成了机制联动、层次衔接、平台赋能的教师专业成长路径。
“以前我在课堂上过于注重与学生的交流互动，对知识点的呈现略有不足。”在教学平台，教导处联合教科处、学术委员会每周进班听课1～2次，对教师在课堂中的表现进行“把脉问诊献良方”。教师华丽云坦言，得益于教学平台的搭建，她不仅很快发现自身不足，同时还有机会走进国内外高中名校交流学习，获得更好的教育经验。另外，在竞技平台，学校形成“竞赛品牌”包括“人人公开课”“121高效课堂赛课”“解题能力竞赛”等，通过层层比赛进行“大练兵”，为教师发展提供广阔的切磋平台。
学校坚持“引育并举、以引促育”，在“十四五”期间引进了广东省特级教师等9名高层次人才。他们不仅为学科建设注入活力，还通过名师工作室、师徒结对、教学示范等方式，充分发挥“传帮带”作用。大亚湾名师曾许根说：“每学期我们都会与青年教师结对，不仅在教学中指导，也关心他们的思想与生活，帮助他们更快融入、更好成长。”
与此同时，大亚湾一中还与惠州一中等名校推行“同课异构+联合评课”，在思维碰撞中实现优势互补。同步建立的“推门听课+学生反馈”常态化机制，形成了“监测-会诊-改进”的教学质量闭环，帮助教师在持续反思中优化教学行为、提升专业能力。
这一系统化的培养体系正在转化为可见的成长。“十四五”期间，学校教师在国家级、省级刊物发表论文200余篇，主持各级课题20余项，出版专著4本，一批骨干教师和学科带头人迅速成长，为学校高质量发展提供了坚实的人才支撑，形成了教师成长与学校发展相互促进的良好生态。
特色教育
个性化教学激发学生学习潜能
“学校为我量身定制了网球正反手转体训练方案。”两年前，大亚湾一中学生李昭阳通过全国体育单招考试被西南大学提前锁定录取，提及在母校的学习历程，她说，高三期间，她每周离校训练三次，学校不仅开辟绿色通道简化手续，更安排教师专项补课。这种定制化培养助她屡创佳绩：斩获广东省第十六届运动会网球赛甲组女子双打亚军和团体亚军、广东省青少年网球排名赛（深圳站）暨粤港澳大湾区U系列青少年网球赛U16组女子双打第一名等荣誉。
这种个性化培养模式，充分彰显了学校在艺体特长教育的创新实践。大亚湾一中通过小班化、个性化的教学模式推动特色教改“科学化”、特色管理“精细化”，落实因材施教。“学校严格控制音乐特长班的学生数量，为的就是确保小班化、个性化教学模式顺利推行。”音乐教师谢梦介绍，音乐特长班学生们除了定期进行传统的集体课堂学习外，学校音乐教师还会分别为“专属学生”定制校本课程、选修课程等，通过分层教学、个别辅导、自主学习等方式来满足不同学生的需求。
近年来，大亚湾一中实行学科组办公，形成科组学习共同体。美术教师罗雄勇介绍，在美术特长班，采取示范与讲解相结合、绘画理论知识与绘画技能相结合、写生与临摹相结合的方式进行教学。教师们会根据学生的学习进度开展第二课堂教学，同时学校会邀请国内优秀美术教师到校开展讲座等活动。
个性化培养不仅体现在艺体教育，更通过社团生活延伸到每位孩子身上。学生杨涛华原本性格内向，加入机器人社团后，在协作探究中逐渐找到自信，最终与队友夺得惠州市青少年机器人竞赛一等奖。“没想到一个曾经连自我介绍都会紧张的人，也能站上领奖台。”他说。这正是学校“社团平台+定制辅导”模式的生动写照——在激发兴趣的同时，锤炼学生的自主探究与团队协作能力。
近年来，学校师生在各级科创、艺体赛事中累计获奖百余项，多次在省级机器人竞赛中斩获一等奖，教师吴清泉也荣获广东省科技辅导员创新成果一等奖。学校也先后获评“全国青少年人工智能活动特色单位”“惠州市科技特色示范学校”等称号，形成了特长培养与全面发展良性互动的育人生态。
文 惠州日报记者黄旭新 通讯员张璇
图 大亚湾第一中学提供