周二下午四点，惠州市南坛小学鼎峰分校的“鼎一兑换超市”排起了小队。五年级学生小林用手中的鼎一币，换得一枚印有校园足球场图案的钥匙扣。“这枚是数学竞赛获得的，这枚是上周家务劳动打卡攒的。”他指着币背面的来源码，眼里闪着光。不远处，足球场上传来阵阵呐喊与奔跑声；阅览室内，翻书声沙沙作响。这所才成立十余年的学校，正以独特的“鼎一”文化为轴，让“鼎行致远，和而不同”的办学理念，融入可触摸的校园日常。
“文化要‘活’在课堂里、流转在师生间，才能成为真正的教育力量。”惠州市南坛小学鼎峰分校校长张月铭说。从“和乐文化”到“鼎一”体系，学校用一套完整的育人实践，诠释着“容广大，行未来”的校训——如鼎之三足，托举每一个生命的多元生长。
一足·课堂鼎新
重塑教与学的新形态
课堂，是文化生根的第一现场。
“在英语教学中，我们现在更注重让学生在不同情境中真正用起来。”英语科组长黄锦云老师介绍道。她所带领的团队，依托区级课题，逐步凝练出本校特色的《基于语篇意识的小学英语“五三六三”教学模式》。这一模式以五种课型、三个环节、六个步骤、三种策略为核心，尤其强调学生在课堂中的主体参与。
这种教学新思路已渗透各科。数学课的“对分课堂”鼓励思辨，语文课的“导思辨”模式强化深度阅读。课堂形式的转变，始终呼应着“和而不同”的内核——尊重差异，鼓励每一种声音的表达。
这种对个性的珍视，在美育天地中绽放得更加灿烂。美术科组长李碧凤老师的“扭扭棒”校本课程总是充满笑声。“一根绒条，能扭出恐龙、花朵，也能扭出孩子心中的‘鼎’字图腾。”李老师说，“材料相同，作品却千人千面，这本身就是对‘和而不同’最生动的美育诠释。”这些创意作品，不少已成为“鼎一超市”里的独家文创，连接着课堂与生活。
而美育的成果远不止于此：在惠城区2025年中小学生器乐、舞蹈大赛中，该校共有十余位学生斩获一、二、三等奖，这正是日常艺术浸润结出的硕果。
课堂的变革，最终指向学生的自主成长。学校的“鼎一币”评价系统，让成长过程被细致记录并得到及时肯定。每一枚币都有“来源码”，对应具体的行为或进步。积累的币值，可在“鼎一超市”兑换由师生共同设计的文创产品，或“与校长合影”“国旗下讲话”“个人书画展”等体验权益。
“从‘被评价’到‘经营自己的成长账户’，学生的主体性被激活了。”张月铭校长认为，这正是“鼎一”文化中“鼎”所象征的责任与自主，“我们希望通过这套系统，让孩子明白：你的努力，值得被郑重记录，并能兑换更广阔的体验。”
就这样，“鼎一文化”从理念渗透至课堂细节，又经由评价系统反馈于日常，它像一只无形的手，悄然塑造着学校的风气，引领着师生的价值追求，为学生的全面发展奠定了坚实的精神根基。
二足·动静相生
涵养身心健康的学子
走出活跃的课堂，惠州市南坛小学鼎峰分校的校园在动静交替的节奏中，孕育着身心的同步成长。学校对“阳光逸境、书香雅境、和美佳境”的办学定位有着扎实的践行——运动强健体魄，阅读滋养心智，劳动联结生活。
动，是绿茵场上的奔跑。作为“全国青少年校园足球特色学校”，“班班有球队，年年有比赛”是常态。而这份对体育的热爱，在2025年结出耀眼果实，在2025年惠城区中小学生足球联赛上，学校一举夺得小学女子组冠军、男子组第五名。
但体育不止于竞技。学校创新开发“体育融合课程”：语文课文里的长征故事，变成校园定向越野的线索；数学中的测量知识，在规划跑道时实地运用。“体育练的不只是身体，更是规则意识、抗挫力和团队精神。”体育组老师这样总结。
静，是“书香雅境”时间的沉浸。每天下午固定的阅读时光，全校89个教室同时进入阅读状态。没有硬性考核，只有持续浸润。班级图书角由学生自主管理，读书节上，孩子们把经典变成剧本、画成绘本，例如把《西游记》演成舞台剧，为《草房子》绘制人物图谱……
“阅读评价，我们重‘迹’不重‘绩’。”负责阅读推广的老师介绍。每个学生都有一本《阅读成长手册》，里面可以是摘抄、读后感，也可以是给作者的一封信、为故事续写的结尾。“我们想看见的是阅读与生命的真实联结，让阅读成为一种自然而然的‘呼吸’。”
连接“动”与“静”“知”与“行”的，是扎实的劳动教育。学校将劳动聚焦于“家务”，开发出20项技能课程体系。孩子们学习清洁、收纳、烹饪，并在家庭中持续实践。“劳动不是为了学会技能，而是为了理解生活、担当责任。”一位家长反馈，“孩子现在周末会主动下厨，说‘这是我的鼎一币责任区’。”
运动强健体魄，阅读滋养心智，劳动联结生活。这三条路径，如同稳固的鼎足，支撑起“鼎而广学，和而多彩”的育人目标，让每个孩子在均衡发展的基础上，绽放独特的光彩。
三足·协同共育
构建“没有围墙的校园”
惠州市南坛小学鼎峰分校的实践，不断打破着校园的物理与心理围墙，构建着“家校社”协同共育的生态圈。
家长的身影温暖融入校园生活：在家务劳动中手把手传授生活技能，于义卖市场上并肩传递感恩与共享的精神。这些真实的陪伴与协作，悄然织就家校共育的生动图景。
为进一步铸牢中华民族共同体意识，学校还创造性开展了“民族团结一家亲”项目化学习，通过组织“校园民族运动会”和“团结一家亲”民族风情展等活动，让学生在体验多元文化中厚植家国情怀。
“教育不是学校的独奏，而是家校社的合唱。”张月铭认为，家长资源的引入，不仅丰富了课程，更让教育理念在对话中达成共识，“三级家委会深入参与学校管理，家长志愿服务队年度服务超9000人次。”
这种开放性，也深度重塑着教师团队的发展模式。“鼎而相长，和而共美”的教师文化，强调“共生共长”。共美论坛、青蓝工程、项目式教研、跨学科工作坊成为常态。在这里，青年教师的困惑可以被倾听、尝试会被支持，成长不是孤独的攀登，而是一群人的共行。
从课堂到校园，从家庭到社会，一个以学生为中心的“成长共同体”正在形成。在这个同心圆里，教育不再是单向传递，而是多元滋养、相互成就。
放学铃响，孩子们涌出教室。有的抱着用“鼎一币”换来的文创产品，有的相约去足球场加练，有的讨论着周末的社区服务计划。校园渐渐安静，但文化孕育的成长力量，仍在持续生长。
“容广大，行未来。”对惠州市南坛小学鼎峰分校而言，这六个字是理念，更是每一天的实践——以文化浸润，让教育在扎实的“足点”上，托举每个孩子走向开阔而丰盈的未来。这或许就是“鼎一”二字最深的寓意：在稳重的根基上，成就每一个独一无二的生命旅程。惠州日报记者欧阳成